人教版二年级上册美术第3课《校园小导游》说课稿.pdfVIP

人教版二年级上册美术第3课《校园小导游》说课稿

一、说教材

1.教材定位

《校园小导游》是人教版本美术二年级上册的第3课内容，属于“造型表现”学习领

域。本领域是小学美术教学的核心板块之一，强调通过观察、想象，运用线条、色彩等造型元

素，表达对事物的认知与情感。从教材知识体系来看，本课承接一年级“认识线条、色彩”

的基础内容，进一步引导学生将美术技能与生活场景结合，为后续三年级“校园风景写生”

“设计校园地图”等课程奠定观察能力与造型表现的基础，在小学低段美术教学中起到“承

上启下”的关键作用。

2.教材内容分析

本课教材以“校园小导游”为主题，通过三个核心环节展开：首先，引导学生观察校园中的

典型场景（如教学楼、操场、花坛、宣传栏等），发现场景中的造型特点与色彩搭配；其次，

学习用简单的线条（直线、曲线、折线）和几何图形（圆形、方形、三角形）概括校园场景，

掌握“先整体后局部”的观察与表现方法；最后，鼓励学生以“小导游”的视角，创作一

幅能体现校园特色的画面，并尝试用简单的文字或语言介绍自己的作品。教材内容贴近二年级

学生的生活经验，既降低了观察与创作的难度，又能激发学生对校园的热爱，符合低段学生

“从生活中学习美术”的认知规律。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学1-2年级“造型表现”领域的要

求，本课需达成以下课标目标：

•能观察、感知身边事物的基本造型特征，并用线条、色彩、形状等简单元素进行表现；

•能在美术活动中发挥想象力和创造力，表达自己对事物的感受；

•乐于参与美术活动，愿意与同伴分享自己的作品，增强对生活的热爱。

二、说教学目标

结合教材定位、学情特点及课程标准要求，本课的教学目标从“知识与技能”“过程与方

法”“情感态度与价值观”三个维度设定，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

1

•认识校园中的3-4种典型场景（如教学楼、操场、花坛），能说出场景的主要造型特点（如

教学楼的方形墙体、操场的长方形跑道）；

•学会用直线、曲线、折线等基本线条，以及圆形、方形、三角形等几何图形，概括表现校园

场景；

•能为作品搭配2-3种和谐的色彩，初步体现校园场景的色彩氛围（如绿色的操场、红色的教

学楼墙面）。

2.过程与方法目标

•通过“校园观察→小组讨论→教师示范→自主创作→作品分享”的流程，掌握“先整体观

察、后局部刻画”的美术表现方法；

•在小组合作中，学会倾听同伴的想法，尝试结合他人建议完善自己的创作思路；

•能运用简单的语言（如“我画的是校园的花坛，用圆形表现花朵，用曲线表现叶子”）介绍

自己的作品。

3.情感态度与价值观目标

•通过观察与创作，感受校园的美，增强对校园的热爱与归属感；

•乐于参与美术创作活动，克服“不会画”的畏难情绪，体验美术创作的乐趣；

•愿意与同伴分享作品，学会欣赏他人的创作亮点，培养合作与交流意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

•重点1：观察并概括校园典型场景的主要造型特征（如用方形表现教学楼的主体、用长方形

表现操场跑道）；

•重点2：用基本线条和几何图形，完整表现一个校园场景，并搭配合适的色彩。

确定依据：低段学生的美术学习核心是“建立造型意识”，只有先掌握“概括造型”的方

法，才能进一步展开创作；而“线条+色彩”的组合表现，是“造型表现”领域的基

础技能，也是后续美术学习的关键，因此将其定为教学重点。

2.教学难点

•难点1：如何引导学生从“零散观察”转向“有序观察”（即先看整体形状，再看局部细

节）；

•难点2：在创作中合理安排画面构图（如避免场景过于拥挤或空旷，突出主要场景）。

2

确定依据：二年级学生的观察能力仍处于“直观感知”阶段，容易关注细节而忽略整体；同

时，低段学生对画面构图的认知较弱，容易出现“想到什么画什么”的情况，导致画面缺乏

秩序感。因此，这两个问题是本课教学需突破的核心难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合二年级学生“活泼好动、注意力持续时间短、喜欢

直观形象教学”的特点，本课主要采用以下3种教学方法，确保教法与学情、目标高度匹

配：

1.情境教学法

创设“校园小导游选拔大赛”的情境，从课堂导入到作品展示，始终围绕“成为小导游，

用画笔介绍校园”的目标展开，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在情境中主动