一年级道德与法治下册 第一单元 我的好习惯 4《不做小马虎》教学设计 新人教版.pdfVIP

一年级道德与法治下册第一单元我的好习

惯4《不做小马虎》教学设计新人教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是《不做小马虎》，属于新人教版一年级道德与法治下

册第一单元“我的好习惯”部分。通过这节课的学习，学生将了解马虎的坏处，认

识到养成良好习惯的重要性，并学会如何在日常生活中避免马虎，提高自己的细心

程度。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经具备了一定的生活经验，对马

虎这个概念有一定的感性认识。本节课将在此基础上，引导学生从道德与法治的角

度去认识马虎，进而培养他们良好的学习习惯和生活习惯。通过联系实际生活中的

例子，让学生深刻理解马虎的后果，激发他们自觉养成良好习惯的意识。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对细节重要性的认识，形成“细致入微”的生活态度。

2.思维方法：通过案例分析和小组讨论，提升学生分析问题和解决问题的能

力。

3.探究实践：鼓励学生在日常生活中实践良好习惯，如整理书包、按时完成

作业等。

4.态度责任：增强学生的责任感，让他们意识到自己的行为对学习和生活的

影响。

三、教学重难点

重点突破：让学生理解并接受“不做小马虎”的重要性，将这一观念内化为日

常行为习惯。具体来说，重点是让学生认识到马虎可能带来的不良后果，如作业错

误、考试失分等，从而激发他们改正马虎习惯的意愿。

难点化解：由于一年级学生年龄较小，自控能力和理解能力有限，如何让他们

在短时间内深刻理解并改变自身的不良习惯是一个难点。为此，我们将采取以下策

略：

1.通过生动的故事和实例，让学生在轻松愉快的氛围中理解马虎的危害。

2.设计互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中体验和感悟。

3.结合实际生活，引导学生从身边小事做起，逐步培养细心、认真的好习惯。

4.家校合作，通过家长反馈和教师指导，共同帮助学生克服马虎的坏习惯。

通过这些方法，帮助学生逐步克服学习中的难点，形成良好的学习习惯。

四、教学准备

1.教具准备：准备一些与马虎相关的小故事书、图片卡片以及用于角色扮演

的简单道具，如眼镜、书本等，以增强教学的直观性和趣味性。

2.信息技术：利用多媒体课件，展示马虎带来的后果和养成良好习惯的重要

性，通过动画、视频等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.学生预学：提前布置学生阅读与“不做小马虎”相关的故事，要求他们思

考自己在生活中是否有类似马虎的情况，并记录下来，以便在课堂上分享和讨论。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示与课题相关的生活图片，如学生作业中的错误或日常生活中粗

心导致的失误，提问：同学们在生活中遇到过类似的情况吗？你觉得这些情况是

因为什么原因造成的？

旧知唤醒：通过快速问答，回顾上节课学习的好习惯，如整理书包、按时完成

作业等，例：谁能告诉我，我们之前学过哪些好习惯？

目标明示：用彩色粉笔在黑板上突出呈现本节课的核心目标：①了解马虎的

危害；②学习如何避免马虎；③培养细心、认真的好习惯。

设计意图

从生活实例切入降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学生

形成主动学习心向，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：将“马虎”这一概念分解为“粗心大意+行为结果+

避免方法”三部分，配合思维导图动态演示。

对比辨析：呈现马虎与细心的正反例，组织学生分组讨论差异，如比较一下

马虎和细心的区别，说说它们的结果有什么不同？

学生活动：

自主举例：每人写出1-2个生活中因为马虎而造成后果的实例，小组内分享

并标注核心特征吻合点。

质疑提问：针对概念表述提出困惑，教师将共性问题记录在黑板问题树区

域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

设计一个小实验，让学生观察并记录不同速度下完成任务的结果，如“用不同

速度完成拼图”，让学生体验马虎带来的影响。

模型建构：

引导学生用“时间管理图”来规划自己的学习和生活，帮助学生建立避免马虎

的思维模型。