【大单元教学】部编版五年级下册第六单元学习任务群设计教案(1).pdfVIP

【大单元教学】部编版五年级下册第六单元学习任务群设计

教案

一、单元人文主题：思维的火花——在问题中成长，在思考中前

行

本单元以“思维的火花”为核心人文主题，聚焦人类在面对复杂

情境时所展现出的智慧与理性。教材精心选编了三篇课文：《自相矛

盾》《田忌赛马》《跳水》，分别从不同角度展现了思维的力量——

或揭示逻辑矛盾，或体现策略调整，或展现临危决断。这些故事跨越

时空，既有中国古代哲思的智慧闪光，也有外国文学中对人性与应急

能力的深刻描摹，共同构成了一幅“思维驱动行动”的生动图景。

《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，通过一则简短的寓言故

事，揭示了言行不一、自相抵触的荒谬性，启发学生在表达与判断中

追求逻辑严谨；《田忌赛马》改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述

了孙膑通过调整赛马出场顺序，帮助田忌转败为胜的故事，展现了系

统思维与策略优化的魅力；《跳水》是列夫·托尔斯泰的短篇小说，

描写了一名船长在孩子命悬一线之际，果断下令其跳水获救的惊险过

程，凸显了冷静分析、快速决策的重要性。

本单元紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群，强调在真实问

题情境中引导学生观察、推理、判断与表达。通过“我是思维小侦

探”这一总任务情境，设计层层递进的学习活动，让学生在“读—思

—辩—创”中提升思维品质，在“发现问题—分析问题—解决问题”

的过程中发展高阶思维能力，真正实现“以思促学，以智启慧”。

二、单元语文要素

1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解

能结合人物的语言、动作、神态及事件发展，推想其内心想法与决策

依据，理解思维如何影响行为与结果。

2.根据情境编故事，把故事发展变化的过程写具体

能围绕一个核心问题或危机情境，展开合理想象，设计曲折情节，细

致描写人物应对困境的过程与方法。

3.掌握文言文学习的基本方法，理解浅显文言文的意思

借助注释、朗读、生活经验等，理解文言文中单音节词与现代汉语双

音节词的对应关系，初步感知古代语言特点。

4.仿照例句，写出时间感知的心理体验

能结合自身经历，运用比喻、夸张等修辞手法，表达“时间很慢”或

“时间很长”的主观感受，增强语言表现力。

单元要素落实策略

语文要素目标定位实施路径与活动设计

使用“思维导图”“心理独白

理清人物决策逻辑，

了解思维过程卡”“决策回放”等方式还原人物

体会思维价值

思考路径

创设“极限挑战”情境，引导

情节完整，过程具

编写探险故事学生设计困境与应对策略，借助

体，方法合理

“故事发展轴”组织内容

运用“四步法”：读准→读通

理解大意，感悟寓

学习文言文→读懂→读透，结合注释与生活经

意，朗读背诵

验理解词句

表达主观时间感受，对比体验、情境联想、仿写练

心理描写迁移

提升语言表现力习，结合生活经验进行个性化表达

三、任务情境：“我是思维小侦探”成