小学数学青岛版（2024）四年级上册五 收获的季节——除数是两位数的除法优质教案设计.pdfVIP

小学数学青岛版（2024）四年级上册五收获

的季节——除数是两位数的除法优质教案设

计

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是小学数学青岛版（2024）四年级上册第五单元“收获

的季节——除数是两位数的除法”。这一章节主要围绕除数是两位数的除法展开，

通过具体的例题和练习，帮助学生掌握除数是两位数的除法的基本方法和技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

这一章节的教学内容与学生已有的除法知识紧密相连。在之前的学习中，学生

已经掌握了除数是一位数的除法，以及简单的两位数除以一位数的除法。本节课的

教学内容是在此基础上，进一步拓展学生对于除法知识的理解和应用。通过学习除

数是两位数的除法，学生可以更好地理解除法的本质，提高计算能力和解决问题的

能力。

二、核心素养目标

培养学生数感，让学生通过除数是两位数的除法练习，增强对数的感知和运算

能力。提升符号意识，通过符号运算的理解和应用，提高学生对数学符号的认识。

发展逻辑推理能力，通过解题过程中的逻辑思考，训练学生的推理思维。强化应用

意识，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用除法知识。

三、学情分析

在四年级上册学习“收获的季节——除数是两位数的除法”这一章节时，学生

的层次和特点如下：

首先，从知识层面来看，学生已经具备了一定的数学基础，能够进行一位数的

除法运算，并对简单的两位数除以一位数的除法有所了解。然而，面对两位数除以

两位数的除法，学生可能会遇到一定的困难，如计算过程复杂、容易出错等。

其次，在能力方面，学生的计算能力有待提高。部分学生可能对除数是两位数

的除法感到陌生，缺乏系统的解题方法和技巧。此外，学生的逻辑思维能力也需要

进一步锻炼，以更好地理解除法的原理和计算过程。

再次，从素质方面来看，学生的合作意识和团队精神有待加强。在学习除数是

两位数的除法时，学生需要通过小组合作、讨论交流等方式，共同解决问题。因此，

培养学生的合作能力和沟通能力至关重要。

此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响。部分学生可能存在注意力不集

中、学习态度不端正等问题，这会影响到他们对除数是两位数的除法的理解和掌握。

因此，教师需要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

1.教学方法的选用

针对本节课的教学目标和学生特点，我将采用讲授法与讨论法相结合的教学方

法。讲授法将用于介绍除数是两位数的除法的基本概念和计算步骤，而讨论法则鼓

励学生在小组内交流不同的解题思路，培养学生的合作能力和批判性思维。

2.具体教学活动设计

为了提高学生的参与度和互动性，我计划设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如购买者、销售者等，通过实际问题情

境来练习除数是两位数的除法。

-实验活动：通过小组实验，让学生亲自操作除法计算，加深对除法原理的理

解。

-游戏化学习：设计“除法接力”游戏，让学生在游戏中练习除法，提高学习

的趣味性和效率。

3.教学媒体使用

为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件进行辅助教学。课件中包含直观的

图表、动画和实际案例，帮助学生直观理解除数是两位数的除法，并通过互动环节

提高学生的参与度。同时，利用实物教具如除法算盘，让学生在操作中感受除法的

实际应用。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放一段关于农场收获季节的短视频，展示各种农作物丰收的景象。

提问互动：同学们，你们知道农场里收获的季节是怎样的吗？我们上节课学习

了除法，今天我们来探索一下，如果农场里的农作物数量太多，怎么用除法来分配

呢？

目标揭示：通过本节课的学习，我们将学习除数是两位数的除法，并学会如何

运用它来解决实际问题。

设计意图：

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：通过展示实物模型（如农场地图），讲解除数是两位数的除法的基

本概念和计算步骤，标注关键词。

互动生成：让学生举例说明生活中遇到的需要用除数是两位数的除法解决的问

题，及时纠正认知偏差。

思维可视化：在黑板上绘制除数是两位数的除法步骤图，用不同颜色标注每一

步的关键点。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验/讨