Lesson 31教学设计-2025-2026学年小学英语六年级上册人教精通版（三起）（2024）.pdfVIP

Lesson31教学设计-2025-2026学年小学英

语六年级上册人教精通版（三起）（2024）

一、教学内容分析

翻开课本第78页，Lesson31以“WeekendActivities”为核心，围绕周末

日常展开对话与词汇教学。教材呈现了visitgrandparents,gohiking,read

books等短语，以及询问周末活动的句型“Whatdoyoudoonweekends?I

often...”，配套听力练习与角色扮演任务，帮助学生掌握表达周末计划的交际用

语。

学生已在五年级学习过一般现在时及日常活动词汇（如dohomework,play

sports），本节课的visitgrandparents,gohiking是在已有基础上的主题拓展，

句型“Whatdoyoudo...”则延伸自之前询问日常习惯的结构，通过新话题激活

旧知，形成“日常活动—周末计划”的知识递进，为后续谈论假期生活奠定基础。

二、核心素养目标

学科观念：学生建立“语言承载生活”的观念，用英语描述周末活动，感知语

言与日常表达的关联。

思维方法：通过对比不同周末活动，培养分类与比较思维，提升逻辑表达能力。

探究实践：在角色扮演中运用词汇句型，探究如何用英语交流周末计划，强化

语言运用能力。

态度责任：感受周末活动的多样性，学会尊重他人选择，培养合理安排时间的

意识。

三、教学重难点

重点突破：学生能准确运用visitgrandparents,gohiking,readbooks等

核心词汇，熟练掌握“Whatdoyoudoonweekends?Ioften...”句型，结合课

本中的对话范例与听力材料，通过模仿跟读、情境替换练习，强化周末活动表达的

准确性与流畅性，确保在真实交流中清晰传递个人周末计划。

难点化解：针对学生在角色扮演中可能出现的词汇混淆、句型生硬问题，设计

“周末计划分享会”情境，让学生分组结合自身经历讨论周末安排，教师通过引导

提问帮助学生自然输出语言，结合课本角色扮演任务，逐步克服语言运用的机械感，

提升交际的真实性与灵活性。

四、教学准备

传统教具方面，准备visitgrandparents、gohiking等核心词汇的单词卡片

与周末活动情境挂图，结合课本对话范例，帮助学生直观理解词汇与句型的实际应

用场景。信息技术上，制作多媒体课件展示周末活动短视频，设计互动白板拖拽匹

配游戏，让学生将短语与图片对应，并通过在线投票工具实时统计学生周末活动偏

好，增强课堂参与感。学生预学环节，引导预习课本第78页词汇与对话，尝试用

简单英语描述自己周末安排，记录疑问点，为课堂交流做铺垫。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放学生周末活动的实拍短视频片段，展示爬山、读书、探望祖父

母等场景，提问：画面里的活动你们周末做过吗？这些英文表达如何用英语交流？

旧知唤醒：快速问答：请用英语说出三个上学期学过的日常活动短语，同桌

补充。

目标明示：用PPT呈现本课核心目标：①掌握周末活动词汇与句型；②通过对

话交流提升语言运用能力；③感受周末安排的多样性。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：将Whatdoyoudoonweekends?分解为疑问词+时间+活动结

构，用思维导图动态展示visitgrandparents/gohiking等词汇的语义网络。

对比辨析：展示正确对话范例与错误句型（如混淆often与always），小

组讨论差异。

学生活动：

自主举例：每人写一个周末活动短语，标注核心动词。

质疑提问：提出句型使用困惑，教师记录于黑板问题树。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

情境探究：

分组完成听录音→模仿对话→创编新对话任务，发放对话支架卡提示交际

策略。

教师巡视指导：如何用Ioften...自然衔接他人提问？

模型建构：

用板书呈现对话逻辑链：提问→回答→追问→延伸，学生绘制周末交流思维

导图。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层：词汇填空练