大象版科学三下体验单元《藕是根还是茎》 教学评一体化教案.pdfVIP

体验单元教学设计

课题藕是根还是茎

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课是大象版小学科学三年级下册植物器官认知板块的内容，属于植物形态与分类范

畴，承接了“植物的根、茎、叶”的基础认知，聚焦“变态茎”这一拓展知识点。教材以

1.教学“藕是根还是茎”的问题为驱动，通过“观察-对比-判断”的探究逻辑，引导学生从“器

内容分官特征”的角度区分根和茎，打破“长在地下的就是根”的认知误区。教材注重实践操作，

析安排了实物观察、特征对比等活动，既落实了“科学探究”的核心素养，又为后续学习其

他变态器官（如土豆、红薯）奠定了基础，体现了科学知识“从生活中来，到生活中去”

的编排理念。

三年级学生已初步认识植物的六大器官，知道根、茎的基本外形和功能，但对“变态

2.学习

器官”完全陌生，普遍存在“地下生长的器官就是根”的前概念。在对比根和茎的区别时

者分析

容易忽略“节和节间”这一关键要点。

科学观念：能区分植物的根和茎的特征，理解茎的结构特点；明确藕是茎，建立“植物器

官分类需依据结构特征”的认知。

科学思维：通过观察、比较，学会“基于共同特征对事物分类”的抽象思维方法；能依据

3.学习根、茎的特征推理判断藕的器官类型，提升逻辑推理能力。

目标确探究实践：经历“提出问题→观察比较→分析推理→得出结论”的探究过程；掌握“观察

定植物器官结构、画图记录、对比归纳”的实践方法。

态度责任：养成基于证据（结构特征）而非“生长位置”判断事物的严谨态度；在小组讨

论中主动交流、倾听他人观点，形成合作探究的意识；体会“科学分类需依据本质特征”

的学科思想，提升科学认知的严谨性。

重点：认识直根系和须根系的特征，掌握植物茎的共同特征；判断藕是根还是茎，并阐述

4.学习

理由。

重点难

难点：突破“‘长在地下的器官就是根’的认知误区”，理解“器官类型需依据结构特征

点

（而非生长位置）判断”。

评价学生自评（☆小组互评（☆教师评价（☆

维度评价指标/3）/3）/3）

科学1.能准确说出根（直根系/须根

5.学习

观念系）、茎的核心特征

评价设

2.能清晰地说明“藕是茎”的判断

计

依据

科学1.能通过观察、对比，区分不同植

思维物的根/茎

2.能有理有据反驳“地下器官都是

根”的误区

探究1.参与“观察根/茎特征、画图记

实践录”的活动

2.在讨论中主动分享观察发现与

推理过程

态度1.认真倾听他人观点，主动补充/

责任质疑

2.在小组合作中积极参与任务分

工

成果能独立完成“区分植物根/茎”的————

达成练习（如课后“应用与迁移”任务）

评分说明：

☆☆☆：完全达成，能清晰、准确完成指标；

☆☆：基本达成，需少量提示完成指标；

☆：未达成，需指导后才能完成指标。