第1节 认识化学科学（教学设计）化学沪教版2025九年级上册.pdfVIP

第1节认识化学科学

一、知识目标

1.能通过简单的实例认识化学学科的神奇魅力；

2.能以化学史为载体初步认识化学学科的形成和发展，以及我国古代杰出的化学成就；

3.能感悟化学作为中心科学的意义，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值。

二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：能通过观察和分析具体的化学现象（如神奇的化学反应实例），初步辨识物质变

化的宏观表现（如颜色、状态、能量的变化），并尝试从微观角度（原子、分子水平）理解其本质，感受

化学连接宏观世界与微观世界的独特魅力。

2.证据推理与模型认知：能基于化学史实（如陶瓷、火药等成就，特别是我国古代贡献）所提供的证据，

进行初步的逻辑推理，认识化学学科从经验积累到科学理论形成的发展脉络，初步构建“化学是在实验基

础上不断发展的科学”这一认知模型，增强文化自信。

3.科学探究与创新意识：能通过感悟化学作为“中心科学”的地位及其对社会可持续发展的关键作用（如

粮食危机、能源危机、环境保护等），激发对化学科学探究的兴趣；初步体会化学家在解决重大社会问题

中的创新思维和责任担当，萌生运用化学知识服务于社会发展的意识。

一、教学重点

1.能通过简单的实例认识化学学科的神奇魅力。

二、教学难点

1.能以化学史为载体初步认识化学学科的形成和发展，以及我国古代杰出的化学成就。

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本节教学内容源于沪教版九年级化学上册第一章第节《认识化学科学》，是初中化学启蒙教学的重

要开篇。教材从会跳舞的“红豆”、棉花燃烧实验、烧不坏的手帕等趣味实验切入，引导学生建立“化

学常通过实验来探究和揭示自然界的规律”的认知，通过浓氨水挥发使酚酞溶液变红的实验，为后续学

习物质构成奠定微观思维基础。

教材纵向梳理从古代制陶、青铜器冶炼到近代波义耳实验方法论等科学理论突破，横向结合中国古代

火药配方与现代全碳气凝胶等科技成果，凸显化学的历史性与时代性。同时通过合成氨解决粮食危机等案

例，展现化学在社会可持续发展中的作用，渗透“性质决定用途”的逻辑，以实验探究等活动设计引导

学生逐步深入，为后续学习构建方法论基础，体现核心素养要求。

九年级学生正处于化学学习的启蒙阶段，此前通过物理、生物等学科已积累了对自然现象的初步认知

，但对化学学科的系统性认识尚未形成。从认知特点来看，学生对“会跳舞的‘红豆’”“烧不坏的手

帕”等趣味实验具有强烈的好奇心，易于被直观、动态的实验现象吸引，但对“浓氨水挥发使酚酞变红

”等实验背后的微观粒子运动原理缺乏具象认知，抽象思维与微观想象能力仍需通过实验观察逐步培养

。

在知识储备方面，学生已具备生活中常见物质变化（如铁生锈、蜡烛燃烧）的感性认识，但尚未建立

“化学研究物质组成、结构、性质及变化规律”的学科框架。对于化学史内容（如古代制陶、近代科学

理论突破），学生可能对故事性内容兴趣浓厚，但对学科发展的逻辑脉络缺乏梳理能力；而对“全碳气

凝胶”“合成氨”等现代科技案例，虽能理解其社会价值，但难以自主构建“性质决定用途”的逻辑

链条。

此外，九年级学生已初步具备实验操作与现象记录的能力，但在科学探究的系统性（如提出假设、控

制变量）和思维严谨性（如区分宏观现象与微观本质）上仍需引导。教学中需依托教材中的趣味实验与生

活实例，从学生熟悉的宏观现象切入，逐步搭建微观认知桥梁，同时通过化学史与社会应用案例激发学习

兴趣，培养其将化学知识与实际问题关联的意识，为后续学习奠定方法论基础。

教学环节一新课导入

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【引入】播放“分钟个高能化学反应的视觉盛宴”动画，展示个酷炫的化学实验的现象。

【提问】同学们，视频中哪些现象最让你震撼？看完这个视频，你们对化学有怎样的初步印象？生活中有

没有见过类似的神奇现象呢？

【学生回答】最震撼的是发光、爆炸、颜色变化等，觉得化学很酷炫，生活中类似的现象有烟花绽放、电

池放电、食物变质等。

【讲解】大家观察得很仔细。视频中氢气的爆炸、铝制品的奇特性质，以及那些绚丽的化学反应，都展现

了化学世界的奇妙。化学不仅存在于实验室，更贯穿于我们的生活点滴。从古代的炼丹术到现代的纳米科

技，化学始终在推动人类文明的进步。今天，就让我们一起