《 别了，“不列颠尼亚”》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.pdfVIP

《别了，“不列颠尼亚”》说课稿2024-

2025学年统编版高中语文选择性必修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册中的

《别了，“不列颠尼亚”》。这一章节主要讲述了我国在南海争端中，坚决捍卫国

家主权和领土完整的英勇事迹。通过学习这一章节，学生可以了解我国在南海问题

上的立场和态度，培养他们的爱国主义精神。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了关于国家主权和领土完

整的基本概念，以及我国在历史上的一些重要事件。本节课将引导学生将这些已有

知识应用于实际情境中，加深他们对国家主权和领土完整重要性的认识。

二、核心素养目标

1.培养学生的文化自觉，增强对国家主权和领土完整的历史责任感。

2.提升学生的思辨能力，通过分析南海问题，引导学生形成独立思考和判断

的能力。

3.增强学生的爱国主义情感，激发学生对国家利益的高度认同和忠诚。

三、学情分析

在进入《别了，“不列颠尼亚”》这一章节的教学之前，我们需要对学生的学

情有一个清晰的认识。首先，从学生层次来看，高中生正处于青春期，他们的认知

能力、逻辑思维和情感态度都在不断成熟。他们对国家大事有一定的关注，但往往

缺乏深度和全面性。

在知识层面，学生对国家主权和领土完整有一定的了解，但可能停留在表面的

历史事件描述，缺乏对事件背后深层次原因和意义的理解。此外，他们对国际政治、

法律等方面的知识储备有限，这在分析《别了，“不列颠尼亚”》这一案例时可能

会成为障碍。

在能力方面，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和表达能力都有待提高。

阅读《别了，“不列颠尼亚”》这样的文章，需要他们能够准确把握文章的主旨，

分析人物的行为动机，以及从中提炼出相关的政治理念。

在素质方面，学生的爱国主义情感和民族自豪感需要进一步培养。通过学习这

一章节，我们期望能够激发他们的爱国热情，增强他们的社会责任感。

在行为习惯上，部分学生可能存在对政治类文章的兴趣不高，或者在学习过程

中缺乏主动探究的精神。这些行为习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和消化。

四、教学方法与策略

1.教学方法：针对本节课的教学目标和学生特点，我将采用讲授与讨论相结

合的教学方法。讲授部分将重点讲解南海问题的背景、我国立场以及相关法律知识，

讨论环节则鼓励学生就案例中的事件进行深入分析和讨论。

2.教学活动：为了提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生分别扮演不同角色，如政府官员、外交官、媒体记者

等，模拟南海问题谈判场景，体验不同角色的思考与决策过程。

-案例研究：引导学生通过分析《别了，“不列颠尼亚”》案例，探讨我

国在南海问题上的策略和效果，培养学生的批判性思维。

3.教学媒体使用：为了更好地辅助教学，我将利用多媒体教学手段，如PPT

展示南海地图、相关新闻报道和视频资料，帮助学生直观地了解事件背景和过程。

同时，利用网络资源，如在线论坛和专家访谈，拓宽学生的知识视野。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.播放新闻视频：首先，我会播放一段关于南海问题的新闻报道视频，让学

生初步了解南海问题的背景和当前形势，激发他们的学习兴趣。

2.提问导入：接着，我会提出问题：“同学们，你们知道什么是国家主权和

领土完整吗？你们认为在南海问题上，我国应该采取怎样的立场和策略？”通过这

些问题，引导学生思考，为接下来的课程内容做好铺垫。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解南海问题背景：我会向学生详细讲解南海问题的历史背景，包括南海

诸岛的主权归属、周边国家的立场以及我国在南海问题上的立场和主张。

2.分析《别了，“不列颠尼亚”》案例：通过分析《别了，“不列颠尼亚”》

案例，引导学生了解我国在南海问题上的策略和效果，以及我国政府如何维护国家

主权和领土完整。

3.介绍相关法律知识：为了让学生更好地理解南海问题，我会简要介绍与南

海问题相关的国际法和我国法律，如《联合国海洋法公约》和《中华人民共和国领

海及毗连区法》等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分别扮演不同角色，如政府官员、外交官、媒体记者等，

模拟南海问题谈判场景，体验不同角色的思考与决策过程。

2.案例研究：引导学生通过分析《别了，“不列颠尼亚”》案例，探讨我国

在南海问题上