Unit 1 Time to relax 第5课时 Section B (3a-3c) writing教学设计 人教版（2024）八年级下册.pdfVIP

Unit1TimetoRelax第5课时写作课教学设计

教材分析

【What】本课时语篇围绕“课余爱好”展开，主题“分享个人最喜欢的课余活动及其原

因”。Jason在网络社区发帖，希望征集新的课余活动灵感；来自中国的Shuyin分享了自己最

喜欢的活动——骑马，讲述了自己六岁时在爷爷的农场初次体验骑马的经历，以及现在每周都

在爷爷的农场和爱马Nini相处的日常，并说明了喜欢骑马的原因：亲近自然、保持健康、能和

爱马相伴。

【Why】本课时语篇旨在引导学生发现课余活动的乐趣，培养热爱生活、积极健康的生活方式；

通过Shuyin与马的互动，传递人与动物之间的温暖陪伴，以及自然活动带来的身心愉悦；以网

络发帖与回帖的形式，呈现跨文化背景下青少年对课余生活的分享与交流，体现全球化背景下的

多元生活方式。

【How】本课时语篇是一篇网络社区的发帖与回帖，属于非正式书面语结合口语化表达的交际文

本。结构上分为“发起提问（Jason）—分享经历与感受（Shuyin）”两部分，符合网络社交

的互动逻辑。用词生活化、口语化，如“takeup”“amazingexperience”“stayfit”等，贴近

青少年日常交流。包含叙事与观点表达的核心句型，如“WhenIwassix…”“Ilove…

because…”“Itletsme…”等，便于学生模仿与运用。帮助学生掌握“描述课余活动、讲述活

动起源、表达喜爱原因”的语言技能，能够用英语完成真实的社交分享任务，同时培养积极的

生活态度与跨文化交流意识。

学情分析

K(Know)--已知W(Wonder)--想知/未知L(Learn)--能知

通过学习，能够掌握描述课余

学生已具备基础的日常英语词缺乏系统的“描述活动起源、

活动的核心词汇与句型；能够

汇和句型，能够描述简单的日阐述喜欢原因”的句型储备；

独立完成思维导图梳理与回帖

常活动；对“课余爱好”这不熟悉网络社交语境下的口语

写作；理解并体会不同课余活

一话题有生活经验，能结合自化表达；对不同文化背景下的

动带来的身心价值，提升跨文

身经历表达基本观点。课余活动差异了解有限。

化交流能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：能正确运用描述课余活动的核心词汇（如horseriding,painting,stayfit等）和句型

（如“Istarted…whenIwas…”“Ilike…because…”“Itletsme…”）；能够听懂、读懂分享

类文本，梳理信息并完成思维导图，能模仿文本结构撰写自己的课余活动分享；

2.学习能力：能够通过阅读文本自主提取关键信息（如活动的时间、地点、原因），提升信息梳

理与归纳能力；能够借助教材提供的句型框架，完成思维导图和回帖写作，提升自主表达与迁移

运用的能力；

3.思维品质：通过梳理Shuyin的骑马经历，培养逻辑叙事与因果分析能力；结合自身课余活动

的分享，学会辩证思考不同活动的价值，提升个性化表达与批判性思维；

4.文化意识：了解中外青少年课余活动的差异与共性，体会跨文化背景下青少年生活方式的多元

性；感受“