《读读童谣和儿歌①》整本书阅读推进课教学设计2.docxVIP

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统编版小学语文一年级下册“快乐读书吧·读读童谣和儿歌①”推进课教学设计2

适用年级：一年级下册

适用书目：《读读童谣和儿歌①》

课时安排：1课时（40分钟）

课型定位：推进课2（核心任务：解疑破难、巩固方法、推动阅读进度、铺垫分享成果，解决自主阅读障碍，将“愿读”转化为“会读、乐读”，为分享课搭建展示桥梁。）

设计理念：设计紧密围绕一年级学生以形象思维为主、热爱游戏和表现的身心特点，并遵循“感知—体验—运用—创造”的认知规律。立足新课标低年级整本书阅读“注重过程性指导”的要求，紧扣童谣儿歌韵律性、生活化、游戏性特点，以学生阅读中的真实问题为驱动，通过游戏化、活动化的“童谣游乐场”情境，系统融入“朗读玩味”“图文互解”“生活联结”“创意仿编”四大阅读策略。引导学生在两课时的学习后，共同启动一个长期项目——制作《我们的童谣小诗集》，将阅读成果可视化、作品化，持续激励阅读热情。

一、教学目标

1.通过观察插图、联系生活、展开想象，理解童谣中生动、夸张的意象和情感。

2.初步尝试模仿童谣的语言和结构，进行简单的口头仿编或续编。

3.感受童谣源于生活、充满想象的魅力，培养初步的创编兴趣。

二、教学重难点

重点：引导学生将童谣文字与插图、自身生活经验进行有效联结，深化理解。

难点：鼓励学生突破思维定式，进行大胆、合理的想象与表达。

三、教学准备

（一）教师准备

1.核心教具：学生阅读进度阅读表、《读读童谣和儿歌①》实体书、多媒体课件

2.辅助学具

方法工具：图文连线卡（上面有简短的童谣句子和对应的多幅小图）、童谣积累卡（空白版，含“童谣名称、喜欢的句子、我的画”三栏）。

激励工具：“阅读小勇士”印章、不同星级的任务挑战卡。

3.预案准备：预设学生高频困惑（如“‘耨耨’‘蝈蝈’等方言词汇不理解”“长句节奏不会划分”），准备对应的生活图片或实物展示。

（二）学生准备

1.已自主阅读《读读童谣和儿歌①》中3-5首童谣，标注最喜爱的童谣。

2.自备彩色铅笔、已读童谣的标记书签。

四、教学过程

导入：图画猜猜猜

1.出示《读读童谣和儿歌》中几幅有趣的插图（不显示文字），如《十朵花，九个瓜》中不同的表情。

2.提问：仔细观察这幅有趣的插图，猜猜图上画的是什么故事？你能从图中读出什么好玩的信息？想一想：如果这是一幅会动的画，接下来会发生什么故事？用一句话说说你看到的画面背后的故事吧！

生：观察插图，根据画面信息进行猜测和描述。

3.导入：童谣不只有好听的声音，每一首都是一幅会动的画，一个奇妙的世界。今天，我们就走进“想象工厂”，去探索童谣里的图画秘密。

【设计意图】从视觉入手，关注图画，激发学生好奇心，自然引出本课时“图文结合”与“想象”的主题。

活动一：图文对对碰

1.策略指导：以《花儿的梦》为例，先读文字，再看插图。

请同学们认真朗读童谣《花儿的梦》，再仔细看书中的插图，思考：插图里哪些地方画出了文字的意思？哪些是画家自己添加的想象？

生：学习图文对照的阅读方法。

2.迁移练习：分发“图文连线卡”，上面有简短的童谣句子和对应的多幅小图，请学生连线匹配。

生：完成连线任务，巩固图文结合的理解策略。

3.小结：图文就像好朋友，互相帮助，让我们读得更明白、更有趣。

【设计意图】课堂上教授具体的阅读策略，减轻学生阅读的畏难情绪；将“结合插图理解内容”的方法显性化、可操作化，有利于学生课后去实践和操作。

活动二：联系生活坊

1.情感联结：朗读《亲一亲》。

提问：读一读这首温暖的小诗，想一想：你的妈妈什么时候会用诗里这样的方式对你？你的心情是怎样的？

生：联系个人生活经验和情感进行分享。

提示分享句式：

读到“亲一亲”，我想到妈妈睡前给我盖被子时的吻，我感觉心里暖暖的，像晒着太阳一样。

2.想象联结：朗读《小水滴》。

提问：如果你是一滴小水滴，你最想变成什么？去做一件什么事？

生：展开自由想象，并进行表达。

提示分享句式：

如果我是小水滴，最想变成彩虹的一小部分，挂在天空笑。

我想去沙漠，让干渴的小花喝一口清凉的水。

3.延伸篇目，表达情感。

表达支架：提供句型“读到……，我想到……/我感觉……”鼓励学生分享阅读感受。

学生展示，教师相机奖励“阅读小勇士”印章。

示例：读到《亲一亲》，我想到奶奶摸着我的头笑。

读到《小水滴》，我感觉我也能飞起来啦！

【设计意图】将童谣与孩子的生活进行联系，互通情感和体验，建立文本与孩子阅读的桥梁，让童谣阅读内化为情感体验和思维活动，深化学生对文本的理解。

活动三：创意工作间

1.仿编游戏：出示结构清晰的童谣，探索童谣的规律。

如《小水滴》。“热、热、热——小水滴，不见了，一下变成气宝宝。”

生：观察童谣结构，发现规律。

2.小组创编：小组合作，接龙仿编新的句子。

3.生：小组合