读写结合以读促写一一核心素养导向下的高中英语课堂读写教学探究.pdfVIP

读写结合以读促写一一核心素养导向下

的高中英语课堂读写教学探究

摘要：读写结合教学是一种综合性的教学方法，将英语教学中的两大板块进

行了结合，创新出了有效的课堂教学模式，能带领学生完善学习思考。因此，广

大教师要重视读写结合教学，运用有效的教学策略，促使学生有序的展开知识思

考，进而达到知识学习的目的。本文针对核心素养导向下的高中英语课堂读写教

学探究展开分析，以《Languagesaroundtheworld》这一单元为参考目标，希

望提出有效化的教学建议。

关键词：读写结合，高中英语，教学策略

引言：高中阶段是英语学习的重要阶段，学生需要在这个阶段打下坚实的语

言基础。然而，传统的课堂教学往往侧重于语法和词汇的教授，忽视了阅读和写

作的重要性。因此，教师要将读写教学进行结合，创新出全新的课堂教学模式，

进一步带领学生展开学习与探索，提高高中英语课堂教学的有效性。

一、明确教学目标，细化教学课程

明确的教学目标是展开核心素养教学的出发点，教师要根据单元教学的

内容特点，将教学中的各项细节进行优化，带领学生有序地展开知识学习。在学

习《Languagesaroundtheworld》这一课中，本单元围绕语言发展和语言学习

经历，内容涉及联合国的工作语言、汉字的发明、英式英语和美式的英语的区别、

英语中学习的困难和解决方法等，能带领学生从国家和自身的发展角度明确英语

学习的重要性，了解汉字对我国文化传承的作用，以及英语学科学习的策略和方

法。单元目标分为四个部分，一是通过对高中英语教学的掌握，使其对高中的学

习、生活有一个全面的了解，并运用所学到的词汇和句型，为高中的学习、生活

打下良好的基础；能用日志记录日常的学习、生活和感悟；二是“文化意识”的

培养，不同的国家有不同的语言文化，让学生对语言的应用范围与传播有一个基

本的认知。三是为了提高学生的学习思维，通过比较和分析，准确地了解和掌握

定语从句的结构，明确语言学习的重要性，促使学生拓展国际化视野，并根据自

己的实际情况，进行自己的学习规划，以达到知识的迁移[1]。四是，通过对本单

元知识的学习带领学生了解汉字对我国文化传承的重要影响，使他们更好地学习

英语；能够正确地选择英语学习策略和方法，能够对自己的学习过程进行监控、

评价、反思和调整。

二、使用多媒体资源，发展语言表达

读写结合是提高高中英语课堂教学效果的关键因素之一，通过结合阅读和写

作，引导学生能够积极参与到语言的输入和输出过程中，从而促进他们的语言技

能和表达能力的发展。阅读不仅可以帮助学生扩展词汇量和理解能力，还能够提

高他们对语法和句型的理解，通过阅读不同类型的文本，带领学生可以接触到丰

富的词汇和语言结构，培养学生的语感和语言表达能力[2]。在设计完教学目标后，

教师可以利用音频、视频、图片等多媒体材料，为学生创设真实的语言环境，激

发他们的学习热情。在高中英语读写结合教学中，教师则可以以英语教材设置为

依据来进行设置，教师可以以“Languagearoundroundtheworld”这个话题，

组织学生进行阅读、写作训练，这样学生可以将阅读教学中所掌握的阅读技巧，

积累的阅读素材以及个人感悟在写作中体现出来。教师在设置、选择读写结合单

元主题的过程中，要紧密结合学生的认知水平与学生教材内容，让学生在自己的

知识能力范围内通过练习来拔高知识水平与能力，促进其阅读与写作能力的提升。

三、提供及时反馈，实施教学评价

在读写结合的教学中，教师应及时提供学生的写作作品和阅读表现的反

馈，反馈应具体、明确，并针对学生的具体问题和需求。教师可以通过口头反馈、

批改作业或写作指导来帮助学生改进他们的写作和阅读能力。基于目标和学习合

理设计评价活动和评价指标，教师在单元教学中可以有效设问、追问、示范，反

馈等方式以评促学。在此基础上，根据学生在本单元的专题学习过程中所获得的

有关数据和信息，并根据一定的准则，对这一阶段的成绩进行了评价，并给出了

一些具体的建议。根据英语教学的要求，从学习态度、习惯、方法、知识、技能、

探究和实践等几个方面对其进行全面的评价[3]。具体可以开展教师评价，对积极

参与回答问题，参与表演展示等的同学和小组进行实物奖励；同学互评，对于展

示、表演等环节，邀请同学从语音、语调、肢体动作等方面进行评价，根据同学

评价进行奖励；学生自评，根据自评表对自己学习情况进行打分，在日常教学中，

充分开展综合性评价，提高他们的语言技能和表达能力，促进他们的全面发展。