小学语文新部编版三年级下册第一单元1 古诗三首第三课时三衢道中教案（2026春新版）.docVIP

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第三课时三衢道中

【课时目标】

[知识与能力]

1.正确读写古诗中的“梅、泛、减”3个字，认识生字“梅”，认识多音字“曾”。

（1）会写字：

（2）会认字：

多音字：

曾：céng（曾经）zēng（姓曾）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,想象画面,领悟古诗的意思。

[过程与方法]

朗读、理解古诗大意,感受春天的美景。

[情感态度与价值观]

培养学生热爱大自然、热爱生灵的情感。

【教学重点】

理解诗句,想象古诗描绘的画面。

【教学难点】

体会古诗表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入,解读诗题。

1.指名背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。

2.这两首诗都向我们展示了春天的美好画面,今天我们再来学习一首古诗,去看看有什么新奇的景象。(板书:三衢道中)

师:大家结合课文注释,猜猜题目是什么意思。

3.出示课件“知识链接”。(简介“三衢”和诗人曾几)

“三衢”,地名,在今浙江衢州一带。

曾几(1084—1166),南宋诗人,字吉甫,自号茶山居士,赣州人。

[设计意图]复习导入,再现古诗魅力。解释题目,激发学生学习古诗的兴趣。

二、自由读诗,读准字音。

1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

自由读,指名读。

师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。

齐读。

2.老师范读,划分朗读节奏,男女生分组读。

课件出示:

梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。

三、自读自悟,合作探讨。

1.从题目中可以看出这是一首游记诗。接下来请同学们根据自学提示理解诗意。

出示自学提示:

(1)自由朗读古诗。

(2)画出写作者游览的时间、行程、所见、所闻的词语或诗句。

(3)自学后,小组合作理解诗意。

(板书:时间、行程、所见、所闻)

2.指导学生根据自学提示自主学习古诗。

3.师深入小组指导学习。

4.交流汇报。

(1)时间、行程。

课件出示:梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。

时间:梅子黄时五月夏季

“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节往往多雨,但现在却“日日晴”。诗人在这里既写天晴,也写自己愉快的心情。天晴人心也晴,这为全诗奠定了明朗愉悦的感情基调。

行程:乘小船到小溪的尽头,又换走山路。

诗人乘船游山,“小溪泛尽”乘小船到小溪的尽头,“却山行”又换走山路——三衢山中的小道,其乐无穷。

师:诗人游兴未尽,又上山路,自有一份惊喜于心头。

(2)所见、所闻。

课件出示:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

绿树成荫,作者的心情真是愉快极了。更让人惊喜的是谁的叫声呢?(黄鹂)于是诗人情不自禁地吟出诗句:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

引导学生用关联词连接后两句诗。

(不但)绿阴不减来时路,

(而且)添得黄鹂四五声。

这两句诗要读出诗人惊喜、愉快、轻松的心情。

师:古人常常以黄鹂的叫声来寄托一种喜悦、愉快的心情。我们学过的哪两句诗也写了黄鹂的叫声呢?

课件出示:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

(3)齐读整首诗,读出心情的变化。

[设计意图]自读自悟,精读交流。这样既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由高兴到惊喜的心情变化。

四、图文对照,熟读成诵。

1.看图读文,根据自己的理解读出感情。

2.指导学生带着感情配乐朗读这首诗。

(指导学生以叙事的口吻开始朗读“梅子黄时”,重点读好“日日晴”中两个“日”字,第一个“日”字读得稍长一点儿,稍重一点儿,最后以上扬的语调读出“晴”字中的意外之喜;第二句溪尽改走山路,游兴高涨,读出诗人开心之态;第三句可以加快语速,把重音落在“绿阴”上,结尾语调上扬,声音延长,显出意犹未尽而充满期待的感觉;最后以轻松且稍快的节奏朗读第四句,读出静中有动的韵味)

3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)

4.一齐诵读本诗。

(诵读这首诗时抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行““绿阴”“黄鹂”几个词语,在此基础上想象画面,背诵就轻松多了)

五、了解本诗的学习方法。

解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

【板书设计】