基于“1+2”课程模式的人工智能教育课程设计与实施——以区域校本课程《小学人工智能入门》为例.pdfVIP

教育倌息技术2021年第3期

基于“1+2”课程模式的

人工智能教育课程设计与实施$

—以区域校本课程《小学人工智能入门》为例

许明伟\陈明宏2

(1.广东省中山市东区雍景园小学，广东中山528400;2.广东省中山市教体局教研室，广东中山528400)

【摘要】随着人工智能的发展，人工智能教育成为国家战略。文章依托信息技术学科，重新梳理小学阶段人工

智能教育的课程目标与内容规划，设计小学人工智能教育课程体系，开发人工智能课程内容，聚焦学生体验感受、动

手实践与编程能力的培养，从而推动中小学人工智能教育的发展，提高学生科学探究、计算思维、创新意识等核心素养。

【关键词】人工智能；课程设计；小学

一、引言身内容建设，本文特指后者，即将人工智能引入学校教

育，将其知识整合为教学目标、教学内容、教学活动方式,

随着信息技术的飞跃发展，“智能安防”“刷脸识别”

并完成在课堂及学校活动中的实施[3]。人工智能教育的

等智能产品也渐渐走进我们的生活，人工智能时代己经

目的是“育人”，即培养具有信息素养、计算思维和创新

到来。同时，人工智能教育成为国家战略，在我国逐渐

能力的学生，培养适应智能时代的人工智能高端人才[4]。

发展起来。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展

(二）“1+2”课程模式

规划》。2018年，《高等学校人工智能创新行动计划》提

为开发系统科学的课程、为不同层次学生提供多维

出“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入

度的学习内容，中山市教育教研室信息技术教研员陈明

人工智能普及教育，不断优化完善专业学科建设，构建

宏老师提出了构建信息技术学科“1+2”课程模式。其

人工智能专业教育、职业教育和大学基础教育于一体的

中，“1”是指学科课程，是指在常规课堂开展的必修课

高校教育体系”。H]然而，我国中小学人工智能教育从

课程设置到内容框架，从教育模式到师资培养等方面的程，也是依纲依本的大众教育课程；“2”是第二课堂中

研宄几乎一片空白。因此，本文以信息技术学科为依托，的思维课程与实践课程。思维课程是指以培养学生编程

整体规划设计小学人工智能教育课程体系，确定课程目思维、计算思维为目的的课程，包括较深的图形化编程

标并开发对应的课程内容，聚焦发展学生计算思维核心与信息学C++课程入门，实践课程是指以注重智能硬件

素养，为形成科学合理的人工智能教育课程体系助力。软件结合，动手实践创作创客作品的课程，这两类课程

都注重学生兴趣与特长培养。

二、相关概念界定

三、课程设计思路

(一）人工智能教育

人工智能是研宄、开发用于模拟、延伸和扩展人类为了让中小学生接受系统的人工智能教育，人工智

智能的理论、方法、技术及应用系统的一门技术学科[2]。能课程需结合学生的知识背景和人工智能知识的逻辑体

人工智能教育包括人工智能赋能教育与人工智能教育自*