探讨“傻问题”价值与意义.pdfVIP

项目设计内容备注

第1课型新课教具一

知识与能力整体感知课文的内容，把握作者阐述的观点；

教学目过程与方法通过分析课文的结构使学生了解文章作者的思路；

标

态度与分析作者的思想的变化，学习作者思考问题的方法。

重点整体感知课文的内容，把握作者阐述的观点。

难点通过分析课文的结构使学生了解文章作者的思路。

教学手

自主学习、合作探究

段方法

教学过说明或

活动学生活动

程设计意图

小时候有什么和现在不一样的思想或想法?现

在觉得那些想法是不是很幼稚?为什么觉得它们很幼

谈话稚?小时候的想法是不是都是没有任何意义的幼稚想

引入课文

导入法?我们今天学习的这篇课文讲的就是这个问题，下学生发言

面我们看著名天文学家和科普作家对这个问题的

思考和想法，看作者是怎样看待这个问题的。

卡尔•萨根，天文学家，科普作家，本世纪最

有影响的人物之一。对科学的精辟见解使之成为“唯一

能用简单扼要的语言说明科学”的科学家。

走进

作者

1、从课文中找出什么是作者所谓的“傻问题”？（或

者指出所谓的“傻问题”的特点。）

整体有天真的问题、乏味的问题、表术不当的问题，以及在

感知不恰当的自我提出来的问题。

2、“”的意思？

世上只要称得上是问题的，都表明对理解世界的渴望，

都有探索的价值，不管提问的是成年人还是孩子。

1、作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？作者对这

个问题有怎样的感情和态度？

现象一、儿童爱问问题学生思考

有洞察力的问题滔滔不绝，他们从没听什么叫

“傻瓜式“的问题。

现象二、高中生不爱问问题

失去了大部分好奇心，担心提出“傻瓜式“问题；

愿意接受不充分的；不提连续的问题。

感情和态度：作者不希望看到这种情况，它遏制了学生

的想象力和创造力

2.“傻问题”为何不傻？

•是爱动脑筋、好奇的孩子，表明他们了

解世界的渴望。

•这些问题能引起思考，有洞察力。

•很多是科学领域的深奥问题，有些尚未得到解

决。

深思

探究3、造成这种现象的?

•不许某位同学杰出

•学生短期满足的心理

•社会对知识的回报不够

•对学生期望值太低、对努力学习缺少激励、把