综合与实践 垃圾分类中的数学问题活动一 家庭生活垃圾总量 教案 2025-2026学年苏教版数学三年级下册.docVIP

综合与实践垃圾分类中的数学问题

活动一家庭生活垃圾总量

【教学内容】

教材P71~P72相关内容。

【教学目标】

1.根据垃圾分类标准对生活中的常见垃圾进行分类计数，掌握数据收集与整理的基本方法。

2.能将整理后的垃圾总量数据填入统计表,并尝试用条形统计图表示，进一步巩固统计图表的制作方法。

3.用1格代表多个单位的条形统计图表示数据，培养数形结合的思维。

【重点难点】

重点：掌握家庭垃圾总量的测量和记录方法，能计算一周垃圾平均量，并用统计图表呈现数据。

难点：确定合理的统计标准，理解“1格代表多个单位”的必要性。

【教学过程】

一、寻找垃圾分类里的数学问题。

师：自倡导垃圾分类以来，越来越多的人主动地对垃圾进行分类。你知道为什么要开展垃圾分类吗？

预设1：垃圾分类可以减少污染，让环境更美。

预设2：垃圾分类还可以变废为宝，更好地利用资源。

……

师：垃圾分类和处理中有很多与数学有关的问题。你能举例说说吗？

（教师先举一个例子，如：“常见的生活垃圾主要有哪些？可以怎样分类？”）

预设1：每个家庭每天产生多少生活垃圾？全班或全校同学家庭呢？

预设2：不同的垃圾各是怎样处理的？

预设3：全校同学家庭一年产生的可回收垃圾有多少？

师：本单元我们就围绕垃圾分类中的数学问题开展研究，记录过程，展示成果。本节课，先来研究“家庭生活垃圾总量”。

二、探究“家庭生活垃圾总量”。

1.明确解决方法。

师：怎样知道全班或全校同学家庭一天产生的生活垃圾总量？

预设1：先了解自己家一天的生活垃圾量，再把得到的数据汇总。

预设2：每天产生的生活垃圾量有多有少，可以调查并记录一星期的数据，从中选一个合适的作为代表。

预设3：知道自己家一天的生活垃圾量，可以推算全班或全校同学家庭一天的生活垃圾总量。

2.调查、整理数据。

师：根据自己课前了解的自己家一星期内每天产生的生活垃圾量，想一想，每格代表多少克垃圾合适？然后完成课本第72面的条形统计图。

学生完成统计图，组内交流自己家一天产生的生活垃圾量大约是多少，教师巡视，集体展示交流。

3.根据收集的数据进行推算。

【课件出示】

师：上面是王亮同学绘制的自己家一星期内每天生活垃圾量统计图，根据王亮家一天产生的生活垃圾量，怎样推算全班或全校同学家庭一天产生的生活垃圾总量？

预设：首先要明确王亮家一天产生的生活垃圾量，然后了解我们班或学校有多少人的人数。

师：是的，大家观察一下王亮同学家一星期内每天生活垃圾量，他们一家一天产生的生活垃圾量每天大约是多少呢？

引导学生明确：可以取一个中间的数1400，然后假设我们班每个家庭一星期内每天生活垃圾量都是1400g。

组织学生自主完成计算后汇报：

预设1：我们班大约有40人，40个家庭一日产生垃圾约：1400×40＝16000（g），16000g＝16（kg）。

预设2：我们学校一共有20个班，全校同学家庭一日产生垃圾约：16×20＝320（kg）

师：如果要了解自己所在城市（地区）一天、一月或一年产生的生活垃圾总量，又可以怎样做？

预设：先了解自己所在城市（地区）有多少学生，再根据一个家庭一日大约产生垃圾的量计算一个月或一年产生的生活垃圾总量。

4.回顾反思。

师：通过研究，你有哪些感想？

预设1：一个家庭一天产生的生活垃圾量看起来不多，但很多家庭一天、一月、一年产生的生活垃圾量是巨大的。

预设2：垃圾分类处理很有必要，这样便于用不同的方法处理不

同的垃圾。

5.拓展活动。

师：在进行垃圾分类时，有一类垃圾叫“可回收物”。你知道可回收物有哪些吗？这些可回收物各有什么用？下课后请查阅资料寻找答案。

三、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

四、课后作业

完成本课时的习题。

【教学反思】

本节课通过实践操作让学生感受家庭垃圾总量的调查,有效激发了学生的学习兴趣。学生能熟练完成数据分类和统计表制作，但在“1格代表多个单位”的条形统计图绘制中，部分学生对刻度对应关系理解模糊,需在后续练习中强化感知。此外，后续可增加“家庭减废计划”设计环节，让数学知识更贴近生活实践。