1.3角的认识（1） 教案 2025-2026学年苏教版数学三年级下册.docVIP

第一单元角

第3课时角的认识（1）

【教学内容】

教材P7~P9例题及相关内容。

【教学目标】

认识角的各部分名称，会用符号“∠”表示角；理解角的大小

与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。

通过观察、操作、比较等活动，培养空间观念、动手操作能力

和逻辑推理能力。

感受数学与生活的密切联系，激发学习几何知识的兴趣，体验

探究的乐趣。

【重点难点】

重点：初步认识角，知道角的各部分名称。

难点：理解角的大小与边的长短无关，仅与两边张开程度有关。

【教学过程】

一、新课导入

【课件出示】

师：你知道红色标注的这些是什么图形吗？

学生自由发言。

二、探究新知

1.认识角。

师：（课件从图片中抽象出角）上面的图形都是角，你还在生活中的哪些地方见过角？

预设：门窗的边角、桌椅的角、一些模型、指示牌、警告标志等，上面都有角。

教师根据学生的汇报课件出示部分物品，并标出其中的角：

师：比一比，说一说角有什么特点。

学生观察交流后师介绍：角是由一个点和两条直直的线组成的。这个点就是角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。一个角有1个顶点和2条边。角通常用符号“∠”表示。下面的角可以记作∠1。你能指出∠1的顶点和边吗？

点名学生上台指出∠1的顶点和边。

了解角的大小关系。

（1）借助实物，初步感知。

【课件出示】

师：观察上面的三个滑梯，你能想到什么？

学生观察后举手汇报：

预设1：中间的滑梯比较陡，右边的滑梯比较平缓。

预设2：滑梯越陡，斜坡的倾斜程度越大，与地面形成的角也越大。

（2）体会比较两个角大小的基本方法。

【课件出示】

师：你能在下图中画出比∠1大或小的角吗？

点名学生在黑板上画，其他同学在练习本上画。

预设1：预设2：

师：大家都非常会思考，如果把两个角的顶点和一条边重合在一起，就可以根据另一条边的位置确定它们的大小关系，如果∠2的另一条边处在∠1的内部，则∠2小于∠1；如果∠2的另一条边处在∠1的外部，则∠2大于∠1。

（3）体会影响角的大小的关键因素。

【课件出示教材第8页试一试】

师：接下来，让我们自己动手，制作一个活动角。并根据上面的要求，进行活动。

学生自主制作活动角并旋转，比较。

师：通过刚才的活动，你有什么发现？

预设1：角的大小与两条边张开的程度有关。

预设2：角的两条边张开得越大，角就越大。

【课件出示】

师：这两个角哪个大，哪个小呢？

预设1：绿色的角两条边长一些，看起来是绿色的角大。

预设2：蓝色的角大，因为蓝色的角两条边张开的大一些。

师：现在出现了两种不同的意见，那我们将两条放在一起比一比，看看到底谁大谁小吧。

课件演示两个角的顶点和一条边重合，比较结果为蓝色的角大。

师：同学们现在知道哪个角大哪个角小了吧，你还有什么其他发现吗？

预设：角的大小与两条边的长短无关。

总结：角的大小与两条边张开的程度有关，角的两条边张开得越大，角就越大。角的大小与两条边的长短无关。

想想做做

完成教材P8~P9“想想做做”第1~6题。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

角的认识（1）

记作∠1

角有1个顶点，2条边。

角的大小与两条边张开的程度有关（张开越大，角越大）。

角的大小与两条边的长短无关。

【教学反思】

本节课通过生活实例引入，让学生直观感知角的存在与大小差异，再结合画角、制作活动角等动手操作，帮助学生理解“角的大小与边的张开程度有关”的本质，激发了学习兴趣，落实了直观探究的学习方式。不足在于部分学生对“边的长短不影响角的大小”仍易混淆，后续需增加对比性实例，同时优化课堂时间分配，提升探究效率。