1.1 线段、射线和直线 教案 2025-2026学年苏教版数学三年级下册.docVIP

第一单元角

第1课时线段、射线和直线

【教学内容】

教材P2~P4例题及相关内容。

【教学目标】

1.认识线段、射线和直线，掌握它们的特征及表示方法；理解“两点之间线段最短”，知道两点间距离的含义。

2.通过观察、操作、对比等活动，发展空间观念和抽象思维能力，培养归纳总结的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学习几何知识的兴趣，体验探究的乐趣。

【重点难点】

重点：掌握线段、射线、直线的特征及区别，理解“两点之间线段最短。

难点：理解射线、直线的“无限延伸性”，以及线段、射线、直线三者之间的联系与区别。

【教学过程】

一、情境导入

师：我们的生活中，“线”无处不在。你都知道生活中的哪些“线”？

预设：电线、光线、斑马线……

师：其实，我们常见的一些立体图形中也有“线”，你能从下面几个长方体积木中找到“线”吗？

【课件出示】

二、探究新知

1.认识线段。

（1）直观感知。

师：请拿出你们课前准备好的积木，摸一摸长方体积木的上面和前面，指一指它们相交的地方，说一说你的发现。

学生摸过并观察后汇报：

预设：这两个面相交的地方，是上面的一条边，也是前面的一条边。

师：在长方体积木上任意找一个面，指出这个面的各条边。说一说你的发现。

预设：长方体的任意一个面都有4条边。

师：长方体每个面的每条边都是线段。

（2）了解线段的表示方法。

【课件出示】

师：上面的线段可以记作线段AB或线段BA，点A、点B是它的两个端点，也可以记作线段a。

了解线段的特征。

师：请同学们拿出练习本，任意画两个点，用直尺连接这两点画一条线段，再测量长度。

学生独立完成，师巡视。

师：观察你们画好的线段，有什么特征？

学生回答后共同总结：线段是直的，有2个端点，线段有长短，可以量出长度。

（4）认识两点间的距离。

【课件出示】

师：上图中，A，B两点间有三条连线，哪一条最短？

学生观察并讨论后汇报：②最短。

师：是的，哪为什么呢？大家观察一下这三条连线有什么不同。

学生思考交流后师介绍：A，B两点之间的所有连线中线段最短。

师：线段AB的长度就是A，B两点间的距离。动手在课本上量一量，上图中A，B两点间的距离是多少厘米。

学生测量完后汇报。

2.认识射线。

师：大家想一想，如果把线段向一端无限延伸，会是什么样？

师介绍：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。

【课件同步演示】

师：同学们，大家观察一下射线有什么特点。

预设：射线只有一个端点，向一端无限延伸，不能量出长度。

师介绍：上面的直线可以记作射线BA，也可以记作射线l。

3.认识直线。

师：大家再看，老师要把这条线段向两端无限延伸，会是什么样？

预设：这是一条向两端无限延伸的直直的线。

师介绍：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。

【课件同步演示】

师：同学们，大家观察一下直线有什么特点。

预设：直线没有端点，向两端无限延伸，不能量出长度。

师介绍：上面的直线可以记作直线AB或直线BA，也可以记作直线l。

4.线段、直线、射线的区别。

师：你能说一说线段、射线和直线有什么区别吗？

小组讨论后举手汇报：

预设1：线段有两个端点，可以量出长度。

预设2：射线只有一个端点，是无限长的。

预设3：直线没有端点，也是无限长的。

师：说得非常好！接下来，就请做几道练习题，看看自己对本节课的知识掌握得到底怎么样吧。

想想做做

完成教材P4“想想做做”第1~4题。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

线段、射线和直线

【教学反思】

在教学活动中，教师不是直接将这些抽象的知识想当然的灌输给学生，而是让学生动手操作，亲自观察，总结归纳，再用语言表达出来，这样才能理解深刻。引导学生回到生活情境中，这样不仅使学生对线段、射线和直线知识点理解深刻，而且进一步感受到数学与生活的紧密联系。