2026人教版音乐八年级下册 第二单元《学习项目二：康塔塔与清唱剧》第2课时课堂教学设计.docxVIP

康塔塔与清唱剧第2课时课堂教学设计

【课型】

合唱课型

【教学内容】

人民教育出版社八年级下册第二单元《学习项目二：康塔塔与清唱剧》第2课时《渔阳鼙鼓动起来》

【教材分析】

《渔阳鼙鼓动起来》是八年级下册第二单元《学习项目二：康塔塔与清唱剧》第2课时合唱课。《渔阳鼙鼓动起来》选自中国近代清唱剧《长恨歌》，由黄自作曲、韦瀚章作词，是中国近代音乐史上第一部大型清唱剧。作品取材于白居易同名长诗，该选段描绘了安史之乱爆发、叛军逼近长安的紧张局势，通过混声合唱的形式，展现了历史剧变的震撼与悲壮，是黄自清唱剧创作中极具戏剧性的代表段落。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的音乐鉴赏能力和乐理知识，能够辨别不同体裁的音乐作品，对合唱、独唱等形式有初步接触。他们思维活跃，乐于参与课堂互动和小组合作，但对西方巴洛克时期的康塔塔和中国近代清唱剧的了解较少，对复杂的曲式结构和深层的情感内涵理解存在一定难度。同时，学生对历史故事背景的兴趣较高，可通过故事导入和情境创设激发其学习主动性，引导他们从音乐与历史、文化的关联中深入赏析作品。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受作品中强烈的戏剧冲突与历史厚重感，体会合唱声部交织带来的震撼力。

(二)艺术表现

掌握混声合唱中声部的和谐与力度控制，能准确演唱旋律与节奏，表现作品的悲壮情绪。

(三)创意实践

能根据作品背景设计简单的舞台表演或朗诵，深化对戏剧性的理解。

（四）文化理解

了解清唱剧《长恨歌》的历史地位，理解音乐如何承载历史叙事与民族情感。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.掌握混声合唱中各声部的旋律与节奏，实现声部间的和谐与平衡。

2.通过力度、速度的变化，表现作品的戏剧冲突与历史悲壮感。

(二)教学难点

1.准确演唱复杂节奏型（如附点、切分），并在多声部交织中保持节奏统一。

2.理解并表现作品中“奢靡”与“悲愤”的情感对比，提升合唱的艺术表现力。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，我们之前学习过《长恨歌》中的《六军不发无奈何》，还记得它描绘的是哪个历史场景吗？

预设：马嵬坡兵变前，军队愤怒的场景。

教师：非常好！今天我们要学习的《渔阳鼙鼓动起来》，是这场悲剧的“序幕”。大家听“渔阳鼙鼓”这个名字，能想象出什么样的画面？“鼙鼓”又是什么呢？

预设：像是战争的鼓声，很震撼，可能是叛军打过来了。“鼙鼓”应该是古代军队用的鼓。

教师：没错！公元755年，安禄山在渔阳起兵，敲响了颠覆大唐盛世的战鼓。今天，我们就用合唱的方式，重现这段历史的震撼瞬间。

书写板书《渔阳鼙鼓动起来》

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：先完整聆听《渔阳鼙鼓动起来》，大家说说这段合唱给你的第一感受是什么？情绪有怎样的变化？

预设：感觉很震撼、很紧张，一开始是战争的紧张，后来又有对朝廷奢靡的愤怒，最后情绪推向高潮。

教师：说得很到位！这段音乐用合唱的形式，把历史剧变的张力表现得淋漓尽致。我们再看乐谱，它的调号和拍号是什么？这样的调式和节奏有什么作用？

预设：调号是?D，2/4拍，节奏很紧凑，像是战鼓在敲击，增强了紧张感。

教师：下面我们具体了解一下作品背景：《渔阳鼙鼓动起来》选自中国近代清唱剧《长恨歌》，由黄自作曲、韦瀚章作词，是中国近代音乐史上第一部大型清唱剧。作品取材于白居易同名长诗，该选段描绘了安史之乱爆发、叛军逼近长安的紧张局势，通过混声合唱的形式，展现了历史剧变的震撼与悲壮，是黄自清唱剧创作中极具戏剧性的代表段落。再次聆听，判断歌曲由几个部分组成？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：该曲为混声四部合唱，采用再现单三部曲式结构：A段（呈示部）：以铿锵有力的节奏和厚重的和声，渲染“渔阳鼙鼓”的震撼，展现叛军压境的紧张氛围。B段（展开部）：旋律起伏增大，声部交织更复杂，通过力度与节奏的变化，表现“六宫粉黛，舞袖正翩翩”的奢靡与“边臣反，哪管他社稷残”的悲愤对比。A1段（再现部）：回归A段的核心动机，力度增强，情绪推向高潮，强化历史剧变的冲击力。

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：大家注意第一男低音声部的节奏，有很多附点和切分，下面我们学习第一男低音声部，下面我们跟琴学唱第一乐句简谱

预设：学唱

教师：注意附点节奏、重音记号、力度记号、变化音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱