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五年级语文《牛郎织女》教案

一、基本信息

授课年级：小学五年级

授课科目：语文

课文题目：《牛郎织女》（部编版五年级下册第三单元）

课时安排：1课时（40分钟）

授课目标：

知识与技能：认识“恳、筛、梭”等生字，会写“郎、爹、嫂”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事起因、经过、结果，能用自己的话完整复述故事。

过程与方法：通过圈画关键语句、小组讨论、情境体验，学习作者按时间顺序叙事、通过语言和动作描写刻画人物的方法，体会民间故事的叙事特点。

情感态度与价值观：感受牛郎与织女勤劳善良、忠贞不渝的品质，理解民间故事中蕴含的对美好生活的向往，培养对传统文化的热爱与传承意识。

教学重难点：

重点：梳理“牛郎身世→结识织女→结为夫妻→被迫分离→鹊桥相会”的故事情节，分析牛郎、织女的人物形象。

难点：体会故事中蕴含的传统文化内涵，理解民间故事对善恶美丑的评判，感受人物情感的真挚。

二、教学准备

多媒体课件（包含牛郎织女民间故事插图、鹊桥相会场景图、生字词卡片、故事情节脉络图、课文朗读音频）

生字词练习单、人物形象分析卡片

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

谈话导入：同学们，你们听过哪些民间故事？（请2-3名学生分享，如《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》）民间故事是劳动人民智慧的结晶，承载着人们对美好生活的向往。今天我们要学习的《牛郎织女》，就是中国四大民间故事之一。

图片激趣：展示鹊桥相会的经典场景图，配上轻柔的音乐，提问：“图中银河两岸的两个人是谁？他们为什么隔着银河相望？这背后藏着怎样动人的故事？”

揭示课题：板书课题《牛郎织女》，指导学生齐读，注意“郎”字的写法（左右结构，左边“良”，右边“阝”，强调笔顺）。提问：“看到课题，你想知道什么？”（引导学生提出“牛郎和织女是怎样认识的？”“他们为什么不能在一起？”等问题，激发探究欲）

（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）

自由朗读：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书；读完后思考：课文主要讲了牛郎和织女的什么故事？故事的起因、经过、结果分别是什么？

生字词教学：

出示生字词卡片（郎、爹、嫂、恳、筛、梭、狱、婚、恋），指名认读，正音（重点指导“恳”读kěn，“筛”读shāi，“梭”读suō，“狱”读yù）。

指导书写：重点讲解“嫂”字（左右结构，左边“女”，右边“叟”，注意“叟”的笔顺）、“梭”字（左右结构，左边“木”，右边“夋”，强调笔画紧凑），学生在练习本上描红、临写1遍，教师巡视指导。

整体梳理：

提问：故事的起因、经过、结果分别是什么？（根据学生回答，板书：起因——牛郎身世悲惨，与老牛相依为命；经过——牛郎结识织女，结为夫妻，过上幸福生活；结果——王母娘娘拆散婚姻，牛郎织女隔河相望，每年七夕鹊桥相会）

再请学生用自己的话概括课文主要内容（孤儿牛郎受尽哥嫂虐待，与老牛相依为命；在老牛的帮助下，牛郎结识了下凡的织女，两人相爱并结为夫妻，生下一双儿女；王母娘娘得知后，强行将织女带回天界；牛郎披着老牛的皮追赶，却被银河阻隔；最终，喜鹊搭桥，让他们每年七夕得以相见）。

分段朗读：指名分段落朗读课文（身世、相识、成婚、分离、相会），师生共同评价，强调读准语气和情感。

（三）精读感悟，品味真情（18分钟）

学习“牛郎的勤劳善良”（第1-2自然段，重点段落）：

指名朗读，提问：从哪些地方能看出牛郎是个勤劳善良的人？

圈画关键语句：

“他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎”“牛郎照看那头牛挺周到”“他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有”“牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水”。

“哥嫂待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”“他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？”

体会人物特点：

牛郎对老牛的“周到”照顾，体现了他的什么品质？（引导学生体会：善良、有爱心、勤劳，懂得感恩）

面对哥嫂的虐待，牛郎没有抱怨，反而专注于放牛，这又能看出什么？（引导学生体会：坚韧、朴实、乐观）

情感朗读：带着对牛郎的同情与敬佩，齐读这部分段落，读出牛郎的勤劳与善良。

学习“牛郎与织女的真挚爱情”（第3-6自然段，核心段落）：

分组朗读：女生读织女的语言和动作，男生读牛郎的语言和动作，思考：牛郎和织女为什么能走到一起？他们的生活体现了什么？

重点分析“相识与成婚”：

关键语句：“织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子”“牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇”“他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房”“从此