2026人音版二年级下册第三单元《采茶扑蝶》聆听课教案.docxVIP

《采茶扑蝶》教学设计

课型：聆听

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2.教材分析

《采茶扑蝶》是人音版二年级下册第三单元“飞呀飞”中的一首民乐小合奏作品，根据福建民歌《采茶灯》改编。乐曲为F大调，中速稍快，2/4拍，旋律明快流畅，节奏活泼跳跃，运用了八分音符、附点节奏等音乐要素，生动描绘了茶山春日里茶农采茶、彩蝶纷飞的劳动生活场景。全曲以五声音阶为基础，民族风格浓郁，配器以笛子、二胡、扬琴、古筝等民族乐器为主，音色清亮，富有田园气息。本课作为单元最后一首欣赏曲目，旨在通过对比中西方“飞”主题音乐，拓展学生对民族音乐的审美感知，并通过“走—跑—停”的节奏游戏，将前四课时习得的节奏知识进行综合运用与巩固。

3.学情分析

二年级下学期学生经过本单元前四课时的学习，已积累了用歌唱、律动、图形谱等方式表现“飞”形象的丰富经验，能准确拍读四分音符、八分音符及休止符，对小提琴、钢琴的音色已有初步辨识能力。然而，学生对中国民族乐器的音色及福建民歌风格接触较少，对附点节奏的精准把握仍需强化。二年级学生依然保持活泼好动、善于模仿的特点，乐于在游戏中学习。本课将“节奏认知”与“情景表现”深度融合，引导学生在采茶扑蝶的趣味活动中内化节奏语汇，实现从“技能训练”到“审美表现”的自然过渡。

二、学习目标

1.聆听民乐小合奏《采茶扑蝶》，感受乐曲欢快活泼的情绪，听辨主题旋律的节奏特点（八分音符、附点节奏），能用图形谱或肢体动作表现旋律的起伏与停顿。

2.能用“走、跑、停”的节奏律动准确表现四分音符、八分音符及八分休止符的时值，能模仿采茶、扑蝶的简单动作，并随音乐参与集体表演。

3.能对比听辨两段旋律在节奏组织方式上的不同（连线切分vs均匀八分），尝试用打击乐器或身体打击乐为乐曲片段创编简单的节奏伴奏。

4.初步了解福建民歌《采茶灯》的民俗背景，感受中国民族音乐源于生活的艺术魅力，萌发热爱民族音乐的情感。

学习重难点

学习重点：1.听辨并记忆《采茶扑蝶》的主题旋律，感受其欢快活泼的情绪。

2.用“走、跑、停”节奏游戏准确表现四分音符、八分音符及八分休止符。

学习难点：1.准确表现八分休止符在旋律中的停顿感，避免抢拍或拖拍。

2.区分两段对比旋律在节奏型上的差异，并用动作或语言描述。

教学设计

学习

目标

学习流程

学习活动

评价要点

学生活动

教师活动

导入部分

积极猜谜，进入春天茶园情境。

2.安静聆听主题片段，初步感受欢快情绪。

1.?谜语导入，激活经验：

“同学们，春天来了，茶园里绿油油的。有一种小昆虫，穿着花衣裳，在茶丛间飞来飞去，猜猜它是谁？”（蝴蝶）

“今天我们要去福建的茶山，那里不仅有蝴蝶，还有一群快乐的采茶姑娘。请听——她们带来了什么音乐？”（播放《采茶扑蝶》主题片段15秒）

2.?揭示课题：

“这首欢快的乐曲叫《采茶扑蝶》，是用许多民族乐器一起演奏的‘民乐小合奏’。让我们走进茶山，采茶扑蝶去！”

能专注聆听，对乐曲情绪有初步的喜悦感知

目标1

新知新学

初听

完整聆听，用词语描述画面与情绪。

（二）主题记忆

1.看谱聆听教师范唱。

用“lu”跟唱旋律，注意附点节奏。

3.手指画旋律线，感受音高起伏。

师生接唱，逐步记忆主题。

（三）节奏游戏

1.复习节奏名称，模仿教师拍读与动作。

听辨主题旋律中的节奏型，用脚步/手势表现。

集体律动，在移动中准确切换“走、跑、停”。

（四）对比听辨

1.安静聆听两段旋律，对照谱例观察。

2.?在教师引导下发现连线与切分节奏，并用语言描述差异。

3.?用不同动作区分两种节奏性格：蝶舞（连绵）vs采茶（顿挫）。

（一）初听全曲，整体感知

1.播放《采茶扑蝶》完整音频，课件出示茶山采茶动画。

“请完整听一遍，音乐让你想到了怎样的画面？采茶姑娘的心情是怎样的？”

2.师生交流，板书：“欢快”“忙碌”“蝶飞”“茶香”。

（二）主题记忆，旋律模唱

1.?出示主题旋律谱（F大调，简谱）：

65|3565|6.56|6.15|3652|3.23|

2.?教师用“lu”范唱，学生轻声跟唱，注意附点节奏的轻盈感。

3.?画旋律线：

“请伸出手指，跟着老师的歌声在空中画一画——蝴蝶飞过茶山，有时高，有时低。”

4.?师生接唱：教师唱前半句，学生接后半句，巩固旋律记忆。

（三）节奏游戏“走、跑、停”

1.?复习节奏符号：

（1）出示卡片“四分音符=走”、“八分音符=跑跑”、“四分休止符=停（摊手）”、“八分休止符=跑停（快速握拳）”。

（2）教师拍读，学生模仿，重点练习八分休止符的“跑—停”动作（如：小碎步急停）。

2.?节奏与旋律配对：

（1）播放主题旋律第一句，提问：“这里哪些音要‘跑’？哪里要‘停’？”

（