北师社教育测量与评价（修订版）教学课件第十一章 学校评价.pptxVIP

第十一章学校评价;本章要点;学习目标;

;;;(一)评价主体的多元性

学校办学水平、整体发展是一个综合性的指标,涉及学校教育工作及管理工作方方面面的因素,要对其进行客观的评价特别是分析其发展的潜能,需要直接参与学校教育及管理工作的人员了解和把握学校教育管理特点的专家等不同主体的参与例如,评价教学管理水平,专家对师资、教学设施设备等资源配置及教学管理制度建设状态的判断分析独具经验;教师则能切实地体验教学管理水平的直接影响,

发现问题;而学校作为一个办学机构又同时涉及了多方利益,政府、教育行政部门、学校领导、教职工、学生、家长、相关的社会机构,他们都有权对学校进行评价,而且他们的评价对学校的现状及未来发展会产生直接的影响。值得引起注意的是,

就自我评价和他人评价的角度而言,学校自身也是评价的主体,通过自评了解学校

所处的水平,发现学校发展中存在的问题,从而确定学校的发展方向。

;第一节学校评价的特点及功能;第一节学校评价的特点及功能;第一节学校评价的特点及功能;第一节学校评价的特点及功能;;;（二)鉴定功能

学校评价的鉴定功能是指学校评价具有对学校办学成效的优劣进行甄别的作用。比较、鉴别是教育评价传统和基本的功能。根据泰勒思想所创建的评价的“目标行为模式”,实质就是在实现这一功能:预先制