北师社教育测量与评价（修订版）教学课件第九章 教师评价.pptxVIP

第九章教师评价;本章要点;学习目标;;;;奖惩性的教师评价通过管理的手段，以相对评价为主要的价值判断方法，利用评价结果产生的对教师声望的影响，营造一种外部压力，迫使教师改进和提高。具体而言，奖惩性的教师评价认为只有通过外部的奖励才可以调动教师的积极性,而对于那些不称职的教师只有通过惩罚才能够使其改进。

;;;发展性的教师评价是要通过评价给教师一个改进和提高的机会，在评价的过程中帮助教师发展。教师作为受过高层次教育且以教育人为职业的群体，内部动机比外部动机更具有激励性，开展发展性教师评价希望激发教师发展的内在动机，实现教师自我激励。

;;;;;;;;;;;;;;;;;环境；班级信息管理评价，包括质量信息、教育信息、评价信息；班级行政管理和事务管理的评价，包括班级学籍档案、学生操行评定、班级例会、班级日志、教室备品情况等。

而校外则涉及家校合作、学校与社区和家庭结合开展学生教育等。

;;;;;;所以，这两种评价活动的方案的设计是不一样的。如果评价的目的和要求不明确，不仅会影响评价的方向的正确性，而且评价的标准也难以确定，其最终结果会使评价工作事倍功半。;;同时，在教师评价实施中，应注重对教师的宣传，让教师了解评价的目的及评价的标准和方法，为了能较好的促进教师发展，可以采取与教师协商制定评价方案的办法开展。

;（三）整合评价结果并进行反馈;第三节教师评价过程组织及改进

;协商评价