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新学期第一次教研组长会议，校长讲话：让教研回归本真

各位教研组长：

大家好！

寒假已悄然落幕，我们正式迈入新学期的征程。初春时节，校园即将重拾琅琅书声与盎然生机，这既是教育最动人的模样，也让我们深感使命在肩、重任在前。

回望上一学期，全校教学工作稳步推进，每一份成绩都凝聚着全体教师的汗水与智慧。课堂上，老师们精心备课、倾心教学，为学生播撒求知的种子；办公室里，各组深耕教研、共研课程的场景历历在目；校园活动中，学子们展现的自信风采，正是教育初心的生动诠释。这些成果的取得，离不开在座各位的担当与付出。你们是学校教学工作的核心骨干，是衔接学校管理与一线教学的关键纽带，更是学科建设、教学革新的核心推动力。学校教学质量的高度，归根结底取决于教研组长团队的凝聚力与战斗力。

今天是新学期首场教研组长会议，我不讲空洞套话，只想和大家坦诚交流、共思共研，以此作为新学期教研工作的开篇，期待能引发大家的共鸣与深思。

一、直面现实：找准教研工作的堵点难点

推进工作的前提，是敢于正视问题、找准短板。若对问题视而不见，再好的规划也只是空中楼阁。结合上学期的教学观察与教研复盘，当前我校教研工作存在几类不容忽视的共性问题：

一是教研活动流于形式、浮于表面。翻看各组活动记录，场次齐全、签到完整、影像资料完备，但深究内容，多数活动仍停留在传达文件、分配任务、布置工作的层面，未能聚焦课堂教学的真实困惑与核心难题深入研讨。部分记录看似面面俱到，实则未触关键、未破难点。教研若只为完成任务走过场，便失去了存在的核心意义。我们追求的，从来不是活动的数量，而是解决问题的实效。

二是集体备课貌合神离、合力不足。客观而言，部分备课组未能真正实现抱团教研、集思广益。有的教师习惯单打独斗、各自为战，集体研讨浅尝辄止；有的教师固守教学经验，不愿分享思路方法，缺乏坦诚交流的氛围。个人教学智慧固然珍贵，但团队的价值在于思想碰撞、互补提升。集体备课的初衷，从不是统一教案、固化模式，而是汇聚众智，探寻更优质的教学路径。

三是评课议课避重就轻、一团和气。这一问题我多次提及，却仍未得到有效改善。公开课结束后的评课环节，往往沦为相互恭维的表扬会，满是设计精良、效果良好的客套话，真正的问题与不足无人直面、无人点破。顾及情面可以理解，但评课的核心目的，是帮助教师查漏补缺、突破提升，而非单纯营造和谐氛围。若评课始终停留在表面捧场，教研对教师成长的助推作用便会大打折扣。

这些问题并非个别现象，而是全校教研的共性短板。今日坦诚指出，绝非指责问责，而是希望新学期我们能靶向发力、精准施策，让教研回归研究教学、助力成长的本源。

二、重新定位：明晰教研组长的核心角色

找准问题后，关键在破解难题；而破解难题的核心，是教研组长找准自身定位。新学期，希望各位跳出任务传达者、活动组织者的传统框架，担当好三类核心角色：

第一，做专业引领者，不做标准统一者

不用同一把尺子衡量所有教师，首先要求各位组长摒弃一刀切的固化思维。教研的核心是研，而非管。作为专业引领者，要带头聚焦课堂真问题，但绝不能用统一教案、统一模式束缚所有教师。

以语文学科为例，有的教师擅长情境教学，课堂生动灵动；有的教师深耕文本解读，课堂厚重深刻；有的教师聚焦读写实践，教学落地务实，这些都是独树一帜的教学优势，而非偏离标准的问题。你们的职责，是引领团队研究不同教学风格如何实现共同育人目标，而非强求所有教师步调一致。新学期，各教研组要推行问题清单制度，围绕学困生转化、高阶思维培养等共性难题，鼓励教师多元探索、各展所长，组长牵头汇总实践成果，形成一题多解的教研案例，让专业引领成为教学百花齐放的助推力，而非千人一面的指挥棒。

第二，做团队赋能者，不做任务派发者

集体备课合力不足，根源在于未能激活每位教师的参与感与价值感。作为组长，要搭建人人出彩的平台，而非简单分配任务、下达指令。

一方面，构建差异互补的备课机制：让资深教师分享课堂管控经验，让青年教师展现信息化教学优势，让擅长命题的教师牵头考点梳理，让善于反思的教师主导课后研讨，让每个人的独门绝技成为团队成长的养分；另一方面，尊重教师的教学节奏与习惯，有的教师擅长提前规划，有的教师注重临场打磨，组长要做的是协调资源、提供支持，而非用统一教案、固定模板扼杀教学创造力。请牢记：集体备课的目标是集思广益，而非整齐划一；团队成长的关键是各展所长，而非步调一致。

第三，做真诚对话搭建者，不做表面和谐维护者

评课议课一团和气，本质是缺乏安全、真诚的研讨氛围。作为组长，要带头打破情面壁垒，以真诚互助替代尖锐批评，以务实建议替代空泛夸赞。

新学期，评课要严格落实三聚焦原则：聚焦具体问题，不泛泛而谈；聚焦改进建议，不人身攻击；聚焦个性差异，不强行统一。比如评议数学课，不说空泛的环节流畅，而直指小组讨论互动不足，可优化分组方式；不强制