第18课《文言文二则》第2课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.docVIP

统编版四年级下册第18课《文言文二则》第二课时教学设计

课题

18文言文二则

课型

精读课

课时

2

序号

34

课标分析

课时目标：

正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。

结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。

3、学习养成认真观察的好习惯。

教材

分析

本课分析：

这两则文言文通过古人读书的故事给了我们很多启示。《囊萤夜读》中家贫的车胤没有钱买油灯，就抓来萤火虫装进口袋里，借助微弱的光芒来看书。《铁杵成针》中的李白在老婆婆的启示下，完成了学业。

关系建构：

在上节课的基础上，抓住第一部分的知识基础，引导学生通过课文。

资源挖掘：资料袋、作者简介。

学情分析

已有知识经验：通过小组合作进行学习，是四年级学生已经具备的较成熟的一种方式。

已有生活经验：借助视频，向同学们介绍作者。

已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。

学习困难障碍：学生生活阅历有限，迁移能力不足。

学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此让学生自主阅读和思考，从中体会到学习的乐趣，并获得感悟和启迪。20%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.

教学目标

1、自主学习字词，会认“恭、勤、焉、卒”4个生字，会写“练囊、萤火”等9个生字，理解字义，识记字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵课文。

3.、学习养成认真观察的好习惯。

【

教学重难点

重点：

正确、流利地朗读课文，理解课文中每句话的意思。

难点：

能用自己的话概括第2个故事，并从中受到启发。

突破措施：

1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。

2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。

教学准备

教学课件

教学过程

教学

环节

教学内容

学生活动

评价活动

预设与补救

复习检查，导入新课。

1.上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。

2.质疑，提出问题并尝试解决。“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。

1.诵读词语。

2.概括第一则内容。

举手自荐回答。

预设：

80%学生能准确、流利说。

精读感悟，重点突破。

1、是谁把铁棒磨成针？

2、为什么把铁棒磨成针？

3、这个故事告诉我们一个什么道理?

交流、补充、评议：根据学习要求进行小组合作学习，全班交流汇报。

1.

小组代表展示。

2.

提问几名中下生。

精读课文，理解文意

1.对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。

3.对照注释，讲解自己对文中语句的理解。

让学生互相讨论

畅所欲言，自荐回答。

预设：

教师帮助学生梳理，帮助学生从整体上把握文言的意义。

联系生活，深化认识

1.自主谈谈学习本文的体会。

(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)

2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，只要坚持就会成功。)

3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？

小组合作探究：

说说文本给你的启示什么？（无论环境怎样恶劣，我们都要勤奋苦学。）

小组代表反馈。

补救：教师帮助学生梳理，帮助学生从整体上把握文本意义。

作业布置

必做：完成练习册。

选做：把文本讲给家人听。

板书设计

太白读书山中未成，弃去

铁杵成针逢老媪方磨铁杵欲作针持之以恒，终有所获

太白感其意还卒业

复盘反思