3-7地球的“兄弟姐妹”-教案 2026教科版三年级科学下册.docxVIP

《地球的“兄弟姐妹”》教学设计

【教材简析】

本课为单元第7课，对应课程标准3~4年级学习内容“9.1地球是一颗行星”中的第一点“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星”，要求把地球放在太阳系八颗行星中去认识和了解。在前6课初步了解地球、月球、太阳的基础上进一步研究太阳系的其他行星，本课内容能进一步促进学生对单元主题“只有一个地球”的理解，更深刻地认识地球存在生命这一特性。

本课同样有四个板块。聚焦板块提供了太阳系的图片，通过提问点明本课研究太阳系的行星与特点。探索板块包含了解行星的大小，搜集其他行星的资料、制作星球模型三个活动，引导学生搜集资料，学以致用，培养学生的探究实践能力。学生以查阅资料、制作星球模型的方式，比较八颗行星的大小、表面温度、大气、卫星数，归纳出各个行星的特点。研讨板块从搜集资料和制作模型的角度出发，引导学生认识地球既和其他行星一样普通，又有其特殊性，如有适宜生命生存的重要条件——空气、适宜的温度和安全的宇宙环境等。拓展板块引导学生在课后制作行星小档案，为学有余力的学生提供学习参考，加深学生对太阳系八颗行星的了解。

【学生分析】

在前几课的学习中，学生已经知道可以通过搜集资料、观察图片和模拟实验等方法对星球进行研究，知道太阳系、八颗行星名称等内容。由于缺乏相关观察经验和研究资料，学生对八颗行星详细的情况，如大气、温度、卫星数量、大小等还了解不足。学生很喜欢模型制作这一探究实践活动，但他们的抽象思维发展还不完善，对行星相关资料的阅读和联想能力有限，需要教师提前指导学生如何搜集相关资料并提供更多通俗易懂的素材和资料，帮助学生完成对八颗行星的探究实践。

【教学目标】

科学观念目标

1.知道地球是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。

2.知道地球是一个具备适宜生命生存条件的球体。

科学思维目标

1.通过比较和分析的方法，认识八颗行星的特点。

2.通过比较和归纳的方法，描述八颗行星中地球与其他行星的相同与不同，分析地球存在生命的条件。

3.通过模型法，加深对八颗行星的认识。

探究实践目标

1.能搜集、整理八颗行星的资料，从大小、远近等不同角度对八颗行星进行比较分析并记录结果。

2.能根据小组搜集的资料制作八颗行星模型，进一步体会八颗行星的特点。

3.能根据搜集的资料制作行星小档案，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。

态度责任目标

1.通过研究八颗行星的活动，培养积极参与、乐于分享、善于倾听的习惯。

2.在讨论地球存在生命的条件时，能够基于证据得出结论，辩证地思考问题，敢于发表自身的看法。

3.树立热爱自然、敬畏自然的观念。

【教学重难点】

重点：在资料分析和模型制作的探究实践中，能比较和归纳出八颗行星的特点。

难点：理解地球相对于其他行星的特殊性；确保行星资料搜集的科学性和针对性。

【教学准备】

学生：八颗行星的资料卡、制作行星模型的材料（彩泥、超轻黏土、纸板、彩笔等）。

教师：教学课件、行星资料卡贴画等。

【教学过程】

一、聚焦：认识地球的“兄弟姐妹”

1.导入：（出示八颗行星图片）仔细观察这张图片，你发现了什么？这些星球有哪些相同和不同之处？

引导学生从大小、颜色、与太阳的距离等方面进行描述。

2.引导：除地球外，还有水星、火星、木星等行星围绕太阳转动，这些行星是地球的“兄弟姐妹”。（板书：地球的“兄弟姐妹”）

3.播放太阳系模拟视频或动画，总结：像这样围绕恒星（如太阳）转动的星球，叫做“行星”。

4.提问：太阳系有哪些行星？这些行星各有什么特点呢？

学生自由回答，鼓励学生根据已有认知大胆发言，教师将学生的回答关键词分类记录在黑板上，适时小结八颗行星的名称。

设计意图：通过观察图片和视频，直观建立“行星”的科学概念。通过提问和记录，激发学生兴趣，了解学生的前概念，明确探究起点，并自然引出本课核心问题，为后续的探索活动指明方向。

二、探索

探索1：了解行星大小

1.提问：行星有大有小，我们如何科学地比较它们的大小呢？

2.讲解：（出示八颗行星的赤道直径数据表）对于球体来说，直径决定了它的体积大小。通过比较直径，我们就能知道谁大谁小。

3.学生根据直径数据，将八颗行星按照从大到小的顺序进行排列，并将结果记录在小组记录单中。完成后交流排序结果，初步感受行星在大小上的显著差异。

设计意图：学习用科学数据（直径）进行定量比较的方法，通过排序活动，直观感知行星的大小关系，培养数据处理的能力。

探索2：搜集行星资料

1.引导：我们可以像了解地球一样，去了解它的“兄弟姐妹”。想一想，我们可以从哪些方面了解一颗行星？

预设：表面温度、大气、