第26课《宝葫芦的秘密》第2课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.docVIP

统编版四年级下册第26课《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计

课题

26宝葫芦的秘密

课型

精读课

课时

2

序号

47

课标分析

课时目标：

自读感悟，感受童话的奇妙。

理解课文内容。

教材

分析

本课分析：《宝葫芦的秘密》这篇课文紧紧抓住儿童的心理，故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣，故事告诉小读者学习生活中，需要付出脚踏实地努力，任何时候都不要想着不劳而获。

关系建构：抓住重点词句和语段，引导学生边读边想。

资源挖掘：课外收集宝葫芦秘密的的资料，与同学共同讨论。

学情分析

已有知识经验：：四年级的学生开始意识的自己不受大人控制，有一点叛一，学生的注意力增强注意力的稳定性提高，学生的语言发展水平由口头言语向书面言语过度。书面语言水平超过口头言语水平，对于本文学习有很多帮助。

已有生活经验：我校是乡镇学校，学生几乎都是农村学生，因此他们能感受到王葆的处境，更能体会到王葆的想法。

已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题

学习困难障碍：学生平时少阅读书籍，对文中内容理解不透，感受不深。

学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象故事中的情景的。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论

教学目标

1.自读感悟，感受童话的奇妙。

2.根据已有内容创编故事。

教学重难点

重点：理解课文内容，感受童话的奇妙

难点：1.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

2.根据已有内容创编故事。

突破措施：

1.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，引导学生想象画面

教学准备

教学课件

教学过程

教学

环节

教学内容

学生活动

评价活动

预设与补救

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文第一部分。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

朗读第一部分课文。

1.分组朗读朗读课文，并评价。

预设：80%的学生能通过学习小组的讨论得到答案。补救：20%的学生通过别的同学的回答找到答案。

二、深入理解，探讨故事

学习第二部分：

奶奶讲的宝葫芦的故事。

“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）指导朗读：

3.读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福活的向往。

分组读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

1.小组长读课文。

2.提问几名中下生。

预设：100%的学生能回答。

三、

课堂总结，布置作业

1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！

2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？

1.根据学习要求进行小组合作学习。

2.全班交流汇报。

提问优中下层学生。

预设：90%的学生能自主完成。

补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。

作业布置

必做：抄写课文中优美的句子。

选做：把宝葫芦的故事讲给别人听。

板书设计

26、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么

王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子

好胜心很强，凡事比别人要好

复盘反思