第26课《宝葫芦的秘密》第2课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.pdfVIP

统编版四年级下册第26课《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计

课

课题26宝葫芦的秘密课型精读课2序号47

时

课时目标：

课标

1.自读感悟，感受童话的奇妙。

分析

2.理解课文内容。

本课分析：《宝葫芦的秘密》这篇课文紧紧抓住儿童的心理，故事中丰富的幻想

和离奇的情节极具童趣，故事告诉小读者学习生活中，需要付出脚踏实地努力，

教材

任何时候都不要想着不劳而获。

分析

关系建构：抓住重点词句和语段，引导学生边读边想。

资源挖掘：课外收集宝葫芦秘密的的资料，与同学共同讨论。

已有知识经验：：四年级的学生开始意识的自己不受大人控制，有一点叛一，学

生的注意力增强注意力的稳定性提高，学生的语言发展水平由口头言语向书面言

语过度。书面语言水平超过口头言语水平，对于本文学习有很多帮助。

已有生活经验：我校是乡镇学校，学生几乎都是农村学生，因此他们能感受到王

学情葆的处境，更能体会到王葆的想法。

分析已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题

学习困难障碍：学生平时少阅读书籍，对文中内容理解不透，感受不深。

学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此

很容易在老师的引导下想象故事中的情景的。30%的学生由于基础差，对学习不感

兴趣，因此很难融入课堂讨论

教学1.自读感悟，感受童话的奇妙。

目标2.根据已有内容创编故事。

重点：理解课文内容，感受童话的奇妙

难点：1.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

教学2.根据已有内容创编故事。

重难突破措施：

点1.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生

品味词句的能力。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，引导学生想象画面

教学

教学课件

准备

教学过程

教学

教学内容学生活动评价活动预设与补救

环节

预设：80%的

1.检查，指名学生朗读课文第一部分。学生能通过

一、

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课学习小组的

复习1.分组朗

文的第一部分，认识了一个小朋友王讨论得到答

检朗读第一部分读朗读课

葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先案。补救：

查，课文。文，并评

生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫20%的学生

导入价。

芦的神奇。