9情境三 任务九 学校心理健康教育技能运用.pptxVIP

心理咨询专业《心理健康教育基本技能》情境三常见情境中的心理健康教育技能运用任务九学校心理健康教育技能运用

某高校辅导员办公室辅导员马老师、女大学生小佳小佳是大一学生，因为感到大学生活非常灰暗，没有任何快乐，情绪很低落，无法学习而向辅导员诉苦。她向马老师介绍自己的情况：父母均为农民，家庭经济贫困，一直以来常担心因缴不起学费而辍学；学习成绩不太好，长相很普通，个子也不高，还偏胖，感觉自己没什么优点，不讨别人喜欢。因此与同学相处时，总不相信别人，不愿理会别人，对人冷漠、缺乏热情。

能根据认识自我的渠道和方法，结合学生的身心发展特点，指导其开展有针对性的自我意识管理和对自我全面、客观的认识能根据战胜自卑心理、悦纳自我、完善自我的方法，结合学生自我意识的情况，指导其悦纳自我、超越自我，实现成长

01认识自我02悦纳自我03完善自我

01认识自我认识自我

1.基础认知（1）自我意识学阶段是“三观”成形的重要时期，这其中就有自我意识在起着重要作用。因此，学校心理健康教育工作有一个非常重要的内容，即引导学生形成良好的自我意识，来认识自我、悦纳自我，进而完善自我，提高学生的心理健康水平。认识自我

1）自我意识的含义自我意识是个体对自己身心状态的认识、体验和愿望，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系及社