八年级英语下册 第37课 学习地理 教学导案（冀教版）.docxVIP

八年级英语下册第37课学习地理教学导案（冀教版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

1、教材版本与单元定位

本课选自冀教版义务教育教科书《英语》八年级下册第八单元。该单元以“SaveOurWorld”为核心主题，从环境保护、资源节约延伸至对地球家园的整体认知。Lesson37Let‘sLearnGeography位于单元中段，是承上启下的关键课型。它在语言层面实现了从“日常环保行为”向“宏观地理认知”的语料跨越；在内容层面，将单元主题由“保护行为”升维至“认知基础”，为学生理解后续文本中“为什么要保护地球”提供了知识铺垫与情感锚点。【重要】

2、本课内容概述

本课是一节以听说为驱动、读写跟进的综合语言实践课。语篇形式为校园情境对话，围绕Jenny向Danny介绍“什么是地理学”以及地理学研究的具体对象展开。核心语言板块包括：地理学科专属名词（continent，ocean，mountain，river，country，city，map，globe，Asia，Africa，Europe等）；描述研究对象的句型（Geographyisthestudyoftheearth.Itstudies...）；询问与描述地理位置的句型（Whereis...？Itisin/on...）。语用功能聚焦于“介绍学科内涵”与“描述空间方位”。【基础】【高频考点】

3、教材编写意图

编者通过将抽象学科概念嵌入同龄人真实对话，降低了学术词汇的认知门槛，使学生在理解对话幽默元素（如Danny对地理位置的好奇）的过程中自然习得目标语言。本课暗含两条线索：明线为地理知识的英语表达，暗线为“认识地球是热爱地球的前提”。这一设计呼应了立德树人的根本任务，将语言工具性与人文性深度融合，体现了英语学习活动观的顶层架构。【核心素养】

（二）学情分析

1、知识基础

学生经过七年级及八年级上学期的积累，已掌握一般现在时、现在进行时及部分方位介词（in，on，near）的基础用法；能识别约三十个国家与城市的英文名称。然而，对于continent，ocean等宏观地理分区术语尚属首次系统接触，专有名词首字母大写的规则虽在“国家名”中学过，但未在“大洲名”中强化应用。【基础】

2、能力水平

八年级学生具备基本的听力预测能力和信息定位能力，能够在听读过程中捕捉关键词；口语表达多以词块为单位，完整句输出的流利度和准确性存在个体差异。在合作学习方面，多数学生具备小组分工意识，但在信息整合与重组汇报方面仍需要教师提供显性支架。【重要】

3、心理特点

该学段学生对世界充满好奇，对探险、旅行、未至之地有强烈探索欲。地理话题能够有效激发其认知内驱力，但注意力持久性仍受制于学习材料的趣味性与呈现方式的直观性。偏好动态、视觉化、具身化的学习活动。【重要】

4、潜在困难

词汇层面，地理名词普遍音节较多（如Oceania，Antarctica），发音与拼写均构成挑战；语法层面，介词in/on/at用于地点时的语境辨析历来是八年级教学的顽固难点；语用层面，将碎片化的地理信息串联成连贯的口头报告，对学生逻辑思维与语言组织能力要求较高。【难点】【高频考点】

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，本课精准对标以下内容：主题范畴上属于“人与自然”“人与社会”的交叉地带；语篇类型涉及对话与简短说明文；语言技能上要求能听懂并提取连续指令与简短叙事中的具体信息，能围绕主题进行简短表达并参与角色扮演；文化意识上强调通过外语学习了解世界多元文化，形成全球视野；思维品质上倡导在信息梳理中发展逻辑归类能力；学习能力上突出主动运用拼读规则记忆词汇的策略意识。【核心素养】

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

听：能听懂含地理名词的慢速对话，准确抓取“地理学研究对象”的核心清单及“某地位置”的关键信息。

说：能运用“Geographyisthestudyoftheearth.”“Itstudies...”及“Whereis...？Itisin/on...”句型，完成关于大洲与国家位置的问答，并在小组内进行1分钟微型地理报告。

读：能正确朗读并理解对话文本，通过扫读获取七大洲、四大洋等地理事实。

写：能参照范例，使用3至5句话介绍自己最喜欢的自然地理景观，包含名称、位置及喜爱原因，书写规范，专有名词首字母大写。【基础】

（二）文化意识目标

通过七大洲四大洋英文名称的学习，初步建立全球版图轮廓；对比中外著名山脉、河流的英文表述，感受语言承载的地域文化；从地理学视角感悟地球的唯一性与脆弱性，将“认识地球”升华为“敬畏地球”的价值认同。【重要】

（三）思维品质目标

在信息提取环节，训练从听力文本中快速归类地理要