1.4 《磁极与方向》 核心素养教学设计 2026教科版科学三年级下册.pdfVIP

1.4《磁极与方向》教案设计

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.科学观念：掌握磁极相互作用的核心规律（同极相互排斥、异极相互吸引），理解地球是天然大

磁体、存在地磁场的科学事实，明确磁铁指示南北方向的原理。

2.科学思维：通过分析实验现象、推导磁极作用规律，建立“地磁场存在→磁极间相互作用→磁铁

指示南北”的逻辑链条，发展因果推理和模型建构能力。

3.探索实践：能独立或合作完成磁极相互作用的探究实验，规范操作标注南北极的条形磁铁，准确

观察、记录实验现象，学会设计简单的验证实验（如蹄形磁铁指向性探究）。

4.态度责任：了解我国古代指南针的发明成就，感受磁学发展的科学历程，增强民族自豪感与文化

自信；培养乐于探究、严谨求实的科学态度，激发对磁现象的探索兴趣。

（二）具体教学目标

1.能通过实验明确磁铁有N（北）、S（南）两个磁极，准确描述“同极相斥、异极相吸”的磁极相

互作用规律。

2.能说出地球是一个巨大的天然磁体，知晓地磁场的存在及其磁极位置特点（地磁南极靠近地理北

极，地磁北极靠近地理南极）。

3.能解释磁铁稳定指示南北方向的科学原理：地磁场对磁铁磁极产生磁力作用，使磁铁N极指向地

理北极、S极指向地理南极。

4.能列举生活中利用磁极相互作用原理的实例（如指南针、冰箱门密封条、磁悬浮列车等），了解

磁极原理的实际应用价值。

5.能自主设计并完成课后小实验，探究蹄形磁铁是否能指示方向，培养自主探究能力。

二、教学重难点

1.教学重点：通过实验探究得出“同极相斥、异极相吸”的磁极相互作用规律；理解地磁场与磁铁

指示方向的内在联系。

2.教学难点：建立“地磁场→磁极受力→指示方向”的逻辑认知；区分地理两极与地磁两极的位置

关系，理解其对磁铁指向的影响。

三、教学准备

1.实验材料：标注N/S极的条形磁铁2块/组、细线、铁架台（或悬挂支架）、实验记录单、笔；蹄

形磁铁1块/组（课后探究用）。

2.多媒体课件：包含野外辨别方向的方法图片、指南针实物图及原理动画、磁极相互作用实验示意

图、地磁场模型图、生活中磁极应用案例、课堂练习素材等。

3.素材准备：准备“科学小达人”贴纸，用于课堂实验表现激励；准备古代指南针相关图文资料，

增强文化渗透。

四、教学过程

（一）课前导入：情境设问，激发探究兴趣（5分钟）

1.情境创设：提出问题“如果你在野外迷路了，周围没有路标也没有信号，你会用什么方法辨别方

向？”，引导学生自由发言。

2.素材呈现：课件展示野外辨别方向的常见方法图片（观察太阳东升西落、寻找北极星、观察树的

年轮/枝叶疏密、使用指南针），引导学生对比分析：“这些方法中，哪一种最方便、最准确？”

3.聚焦主题：引出指南针，简要介绍其历史地位“指南针是我国祖先的伟大发明之一，像神奇的向

导，总能准确指出南北方向”，进一步提问：“指南针的指针为什么总能固执地指向南北？它的秘密

是什么？”，顺势揭示答案“指南针的小指针其实是一块小磁铁”，引出本节课探究主题——磁极与

方向。

设计意图：

从学生感兴趣的野外迷路情境切入，贴合生活实际，快速吸引学生注意力；通过对比不同辨别方向

的方法，突出指南针的优势，自然引出磁现象的探究；以“指南针的秘密”设问，激发学生的好奇

心和探究欲，为后续实验探究做好铺垫。

（二）新知讲解：实验探究，掌握磁极相互作用规律（12分钟）

环节1：明确探究问题，准备实验材料

1.提出核心问题：“磁铁和磁铁靠近会产生什么现象？是相吸还是相斥？”，引导学生结合已有经验

大胆猜想。

2.介绍实验材料：每组发放2块标注N/S极的条形磁铁、实验记录单，讲解实验注意事项：“实验

时要轻拿轻放磁铁，将不同磁极慢慢靠近，仔细观察现象并及时记录”。

环节2：分组实验，观察磁极相互作用

1.实验操作：引导学生按步骤完成三组实验，填写实验记录单：

-实验一：将磁铁A的N极与磁铁B的S极相互靠近，观察现象；

-实验二：将磁铁A的N极与磁铁B的N极相互靠近，观察现象；

-实验三：将磁铁A的S极与磁铁B的S极相互靠近，观察现象。

2.现象分享：邀请各组代表展示实验记录单，分享观察到的现象，教师结合课件示意图小结：

-N极与S极靠近时，相互吸引；

-N极与N极、S极与S极靠近时，相互排斥。

3.规律总结：师生共同提炼磁极相互作用规律，板书核心结论——同极相斥，异极相吸，让学