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《除数是两位数的除法》练习课

【教学目标】：

1.实现学生对除数是两位数除法知识的深入理解、内化及梳理，以达到知识的自我构建。

2.引导学生经历把“试商的知识点串联成试商规律的知识链”的过程，提高学生对除数是两位数除法试商的兴趣及试商规律掌握。

3.提高学生计算的速度及准确度，培养学生计算的能力。

【教学重点】：

准确试商、熟练计算，能灵活解决实际问题。

【教学难点】：

计算过程中选择恰当的试商方法，能正确、熟练地计算。

【教学过程】：

一、谈话引入

在第五单元的前几节课学习中，你都学会了哪些知识？（生可能出现：除数是两位数的除法，学会了用四舍五入法试商，商的位置的确定等等）板书（除数是两位数的除法）

????好，今天我们就上一节有关这些知识的练习课（板书：练习）相信你们一定能应用所学的知识来解决这些问题！

【设计意图】：温故而知新，唤起回忆

二、基础练习

师：课件出示练习题

1.你能快速说出商几吗？

180÷20?565÷80??92÷30?559÷60

师：观察一下除数有什么特点？

生：除数都是整十数

师：你们怎么这么快就说出商，是怎样想的？

生：被除数里面有几个除数。

???看除数和谁相乘最接近被除数并且小于被除数。

师：除数是整十数的你们能快速地说出商，那么除数不是整十数的你们还能快速地说出商吗？

2.（课件出示练习题）你能快速说出商几吗？

245÷62??272÷68???140÷26

316÷53??196÷37???200÷25

师：针对每一组问：你是用什么方法试的商？??

生：四舍五入法????

师：那你们还记得课上编的口诀吗？

生：“四舍”商大减去一、“五入”商小加上一。

板书：（“四舍”商大减去一“五入”商小加上一）

师：当除数个位上的数是4、5、6时就可以灵活选择既可以用四舍五入法也可以折中。

【设计意图】：针对每一组，你是用什么方法试的商，从而总结出口诀

四、应用延伸

1.师：看来大家对四舍五入法来试商的方法都掌握了。从这组题中你还会有什么发现呢？

课件出示练习题

349÷38=?????????

954÷98=?

432÷49=

生：题卡上做（师：边做边思考除数和被除数的前两位数有什么特点）

生：汇报

师：?看?349÷38?被除数的前两位，与除数两位数的最高位上的数字一样时，这种情况可以称为同头，得到的商是8或者9，像这样同头的算式就可以直接用8、9试商，就不用再想其他的商了。

师：那你们能不能把这种规律也编一句口诀来帮助我们记忆呢。

生：汇报师补充并完成板书（同头无除商八、九）

2.师：好、从下面这组题中你还能发现除数和被除数的前两位数有什么特点吗？

课件出示练习题

420÷83?=??????????

330÷68=??

350÷68=

生：题卡上做并汇报结果

师：你们发现有什么特点了吗?

生：汇报

师：讲解看330÷68除数的68的一半是34，33接近34，但小于34，得到的商是4又如350÷68，除数68的一半是34，35接近34，但大于34，得到是商是5；也就是说当被除数的前两位接近并小于除数的一半时可以用4试商，当被除数的前两位接近并大于除数的一半时可以用5试商。当被除数的前两位数正好是除数的一半或接近一半时，可以用4、5试商。

师：你们还能编成口诀吗？

生：试编

师：补充并（板书：除数折半商四、五）

3.师：好、针对这两句口诀同学们掌握的如何呢？老师想考考大家，你们有信心吗?(有)

课件出示一组题

做一做：直接说出下面各题的商（让学生说一说是采用那种方法试商的）

192÷36??????336÷38

265÷54??????505÷54?

师：看来同学们对我们刚才总结的规律应用的很好，掌握这些知识对提高我们的计算速度很有帮助。下面我们就来做一组综合的练习题在巩固一下学到的知识。

【设计意图】：思考除数和被除数的前两位数有什么特点，帮助学生理解当被除数的前两位数正好是除数的一半或接近一半时，可以用4、5试商。有利于提高学生的计算速度。

五、综合练习

1.填空

（1）计算除数是两位数的除法，当除数个位上的数是1、2，?3、4时，在一般情况下，把除数采用（????）法看作整十数来试商，因为除数变（???），商容易偏（???）；用“五入”法试商，除数变（??），商易偏（??），调商时要调（??）一些。

（2）某种儿童服装每件36元，王阿姨带了190元钱，最多可以买（?）件这样的服装，还剩（?）元钱。

（3）计算213÷24时，可以把除数24看作（??）来试商。

2.笔算下面各题

364÷40=???272÷68=???104÷26=

230÷48=???708÷79=???324÷81=

3.列式计算

（1）一个数是243，它