《看图读文解决问题》教学设计 ----用“阅读图文”的方法解决问题.docVIP

《看图读文解决问题》教学设计----用“阅读图文”的方法解决问题

教学目标：

1、巩固求总数、部分数、相差数、份数、每份数的知识，理解解决问题中有关信息的实际意义。

2、让学生经历观察、收集、分析、整理信息的过程，联系实际提出、并解决生活中的数学问题。培养学生的有序思维、逻辑思维、数感。提高学生提出问题、解决问题的能力。

3、给学生建立爱生活、爱数学的良好态度，树立对数学的学习兴趣，培养学生循序、顺序看图、审题的能力和习惯。

教学难点：

联系实际看图审题、理解信息、自主编题

教学过程：

一、开门见山，谈话引入

师：是啊！图画生动活泼很好看，并且这些图画里面藏着许多数学信息和数学知识。那么我们要怎样看这些图呢？这节课我们就来上一节《看图读文解决问题》。

二、数形结合看图引意

1、图中引数

出示：6个苹果

问：你能用数学的眼光从中看出一个数吗？

②、看图

师（先出示图片）：你又能从中看出什么数呢？

2、图中引式

问：刚才同学们从苹果图中看出了数字12，那这个12，你是怎样看出来的呢？你们能不能从苹果图中看出一个乘法算式？

引导学说出：图上一共有2排苹果，每排6个，所以我就用2×6来表示上面这些苹果。

师相机在苹果下边板书：2×6=12

3、图中引意

教学12÷3

平均放在每个盘子平均放几个苹果？

平均放在

每个盘子平均放几个苹果？

提出要求：现在，老师在整幅图中再加个条件，你们能不能再次挑战自己？看出这幅图的意思？（同学们讨论一下）

问：不错！可以怎样列式子解决？

生：12÷3=4（个）

师问算式中各部分的意思

教学2×6÷3=4

追问：还可怎么表达这幅图的意思呢？（师引导：从式子里我们知道，每行放……）

怎样列式？

生汇报后说算式，先算什么，再算什么？

【设计意图】：从简单的苹果中引导学生依次看出“数字”、“算式”“题意”，这是一个循序渐进的过程。

归纳类比：12÷3与2×6÷3=4有什么相同和不同的地方吗？

发现规律：我们看到苹果的数量不变（总数不变）、盘子的数量不变，每个盘子也都放6个，一个是一步计算，另一个是乘除两步计算！

小结：（解决问题时一要看出数据，二要看明式子，三要看懂题意。）

二、一题多变、百变归一

教学9÷3=3

师拿走3个苹果

问：你看到了什么数？

师（增贴一个盘子）

问：能看出什么算式吗？

（板书：每盘放9个苹果）

师问算式各部分的意思

教学9÷3×4=12

师贴出小精灵问：假如有3个盘子可以放多少个苹果？

你能说说现在这幅图是什么意思吗？（小组合作交流）

生独立解决问题

学生汇报算式各部分的意思

对比：这两个式子又有什么不同和相同的地方呢？

小结：一个是一步计算，另一个是两步计算

【设计意图】：一题多变，再次引发学生的学习兴趣。激发学生的思维，培养学生的编题能力。

教学3×4=12

（适时引导一个盘子里放？有几个盘子呢？看出什么数据？43）

提出要求：有人能把这道题编出来吗？

教学3×4+5=18

师（增贴3个苹果）

问：小精灵又拿来了几个！请看！

你看懂了题目的意思了吗？

引导学生编题：每个盘子里放4个苹果，平均放在3个盘子里，后来小精灵拿来3个，现在一共有多少个苹果？

（生讨论后）汇报算式集体订正

师：同学们在看图解决问题时能从从看数字开始，看明式子到看懂题目的意思说明你们都在不段的进步，最后老师想请你们到我家去做客，

品尝一下老师亲手制作的蛋糕吧！

【设计意图】：通过完整编题，培养学生细致看题、审题的习惯，渗透学生完整的看图意识，提高学生的编题、审题能力。

三、联系实际，综合应用

课件出示：3个蛋糕、6个人、6个盘子、1把小刀、6张椅子、一张桌子、6把叉子

问：从这幅图上你看出了什么吗？

生自由发言

师贴出标注，一个蛋糕分8块，结合刚刚找到的数，哪个数字可以帮大家看明一个算式呢？

师要求学生说出算式各部分的意思

师出示标注（平均每人分几块）

指名汇报算式

师问算式先算什么再算什么，其实这道题目是什么？

生：老师家有3块蛋糕，一块蛋糕分8块，分给6个人，每个人分到几块？

【设计意图】：综合应用，起到巩固看图解题方法、技能的作用。培养学生灵活解决问题的能力。

四、全课小结，提炼方法

师：这节课我们学习了什么？

在解决问题时你们觉得重要的是什么？

我们一定要抓住三个要

看图读文“三个要”

“阅读图文”解问题，

心中牢记“三个要”，

一要看出数字，

二要看明式子，

三要看懂意思，

【设计意图】：图画问题的难点在于信息的隐蔽化，学生在解决图画问题时比较难读出问题所需要的信息，所以在本节课看图读文方法的指导与渗透尤为重要，因此设计了一首朗朗上口的小儿歌来突破本节课的重点。