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《黄河颂》说课稿

《黄河颂》说课稿1

我今日说课的篇目是《黄河颂》，下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

《黄河颂》是有名音乐作品《黄河大合唱》其次乐章的歌词，同时也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，由光未然作词，冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，以其丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气概，表现出黄河儿女的英雄气概。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于以颂歌形式塑造黄河的形象。诗中，诗人作为时代的歌手，站在高山之巅，代表祖国勇敢的儿女，向着黄河唱出了颂歌——歌颂黄河气概雄伟，源远流长，并且要以黄河为典范，像它一样的宏大顽强。

冼星海曾赞扬它：“布满美，布满写实、愤怒、悲壮的心情，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的宏大黄河的历史了”。的确如此，

全诗气概恢宏，层次分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的根据。首先，进入“颂”之前有一个蓄势阶段，由一个“望”字来统领。而

“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清晰，角度不一：先是近镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”;再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”;最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开头赞颂黄河对于中华民族的宏大奉献，真正进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复消失三次，歌颂黄河哺育了中华民族，指出黄河的历史奉献;像一道自然?屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势;最终由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

整首诗语言和抒情方式还是较为浅显的，而且它心情慷慨激扬，是学校高班级同学感受诗歌魅力，进行诵读的好材料。

二、说目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，依据单元要求、课文的特点和同学的实际，确定教学目标为：

㈠、学问和力量目标

用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。

㈡、过程和方法目标

1、利用多媒体帮助教学和同学信息资料收集，了解时代背景，激发爱国热忱，打动同学心灵。

2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以老师的范读定好基调，以不同方式的读激发读的爱好，“以读启悟”、“以悟促读”，进一步加深对诗歌的理解。

㈢、情感、看法价值观目标

感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。

三、同学状况分析及教学重点、难点确实定

初一同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要同学专心品悟与主动沟通，否则就会造成同学对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为同学。我将这篇课文的教学重点设定为：感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化同学的爱国热忱，针对现今一些现象进行爱国主义教育，是教学的难点。

四、学法的指导和学习习惯的培育

通过整体阅读，同学可以把握的情感;通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧;同时，通过阅读，同学还可以体会到汉语美丽丰富的表现力。这篇课文特别适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对同学的感染。对于学校同学来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培育方面注意以下几点的指导教学：

1、用一般话正确流利、有感情地朗诵好诗歌，抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以读启悟。

2、在合作学习中敢于发表自己的看法。

3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好习惯。

五、教学方法与教学手段的运用

新课标指出：“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，在课堂上，老师要重视唤起同学的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”、“合作探究”、“以读启悟”、“以悟促读”是我这篇课文主要采纳的教学方法，

调动同学情感是上好本课的首要条件，如何引导同学整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。同学有着朴实的爱国感情，老师应设法激发并强化这种感情。