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小学一年级美术《泥巴玩一玩》知识清单

一、课程核心概念与美育定位

本课作为小学一年级美术学习的开篇之作，其核心不在于塑造精美的泥塑作品，而在于通过“玩”这一最自然、最本能的behavior，建立儿童与泥土这一自然媒介的初次深度对话。课程定位为“感觉的启蒙”与“材料的对话”，强调触觉体验的先导性。知识建构的起点是“泥性”的感知，即通过手部皮肤与泥土的直接接触，理解其可塑、黏合、易变形的物理特性。这一过程将抽象的“软”、“硬”、“干”、“湿”转化为具身的认知经验。在美育层面，课程旨在破除儿童对“像”与“不像”的单一审美标准，转而关注创作过程中的情感投入、想象力的释放以及偶然形态带来的审美发现。它奠定了整个小学阶段美术学习的基础：即艺术源于生活体验，艺术创作是情感与材料的对话。从课程改革理念看，本课强调“做中学”与“综合探索”，将美术学习从单纯的技能训练提升为一种综合性的感知、表达与创造活动，与核心素养中“图像识读”、“美术表现”、“审美判断”、“创意实践”和“文化理解”的萌芽阶段培养紧密相连。

二、泥土材料学基础认知【基础】【重要】

（一）泥土的来源与种类：泥土是岩石风化、生物作用及自然力搬运堆积形成的细小颗粒混合物。在美术创作中，常见的泥土种类包括：1、普通黄泥：黏性适中，含沙量较高，常见于地表，是最易获取的材料，适合初步体验，但干燥后易开裂。2、瓷土（高岭土）：质地纯净，呈白色，黏性极强，可塑性好，烧制后洁白坚硬，是制作精细陶瓷的主要原料。3、陶土：含铁量较高，多呈红色、褐色或灰色，可塑性优于黄泥，干燥后强度较好，烧制后呈陶器特有的质感。4、紫砂泥：一种特殊的陶土，产于江苏宜兴，结构紧密，可塑性强，干燥收缩率小，无需施釉便具有自然光泽。对于一年级学生，主要接触的是经过处理的、无杂质的特供陶泥或黄泥。

（二）泥土的物理特性【高频考点】：1、可塑性：指泥土在外力作用下变形，外力撤去后仍能保持形状的能力。这是泥巴能“玩”起来的根本特性。其强弱受水分含量、颗粒细度、陈腐时间影响。水分适中、颗粒细、陈腐充分的泥土可塑性更强。2、黏性：指泥土颗粒之间以及与其他物体表面相互吸附的能力。黏性保证了泥块在拼接时不至于散落。3、收缩性：泥土在干燥或烧制过程中体积缩小的现象。水分挥发导致干燥收缩，烧结过程导致烧成收缩。理解收缩性有助于解释为什么厚薄不均的作品容易开裂。4、耐火度：指泥土抵抗高温不熔化的能力，是区分陶土和瓷土的重要指标，但对于一年级体验课，仅作背景了解。

（三）泥土的准备与保存【考点】：1、揉泥：使用前必须反复揉搓，目的有三：①使泥团内部水分均匀分布，避免干湿不均导致的裂纹；②排除泥团中的空气泡，防止作品在干燥或烧制时因气泡膨胀而炸裂；③通过外力挤压使泥土颗粒排列更有序，增强可塑性。常用手法有“菊花式揉泥”和“羊头式揉泥”。2、保湿：暂时不用的泥土需用潮湿的棉布或塑料薄膜包裹，置于阴凉处，防止水分过快蒸发导致干硬。若泥土过干，可将其敲碎，喷水后装入塑料袋中密封“闷”一晚，使其吸收水分恢复可塑性。

三、泥塑基本技法体系【核心技能】【非常重要】

（一）基础手法的掌握：1、团：将泥块置于双掌之间，通过手掌的旋转和均匀用力，将泥块揉成圆球状。这是制作球形物体（如水果、动物头部）的基础。易错点在于双手用力不均导致形状不圆。2、搓：将泥块放在手掌下或平铺在桌面上，通过手掌前后或左右的直线运动，使泥块延展成条状。搓泥条是制作盘筑成型作品的基础。要点在于用力均匀，速度一致，才能保证泥条粗细一致。常见问题：用力过猛导致泥条被压扁或断裂。3、压：用手掌、手指或工具对泥块施加压力，使其变平或变扁。包括掌压成片、指压出坑等。4、捏：主要依靠拇指与食指的配合，对泥块进行塑形。这是塑造细节最常用的手法，如捏出小动物的耳朵、人物的五官等。要求手指灵活，力度轻柔。

（二）成型技法的启蒙：1、泥球堆叠法：将搓好的小泥球一个个堆叠、黏合，形成想要的形状。这种方法适合表现葡萄、蚂蚁等由多个相似单元组成的物体。黏合时需注意在接触面涂抹少量泥浆（俗称“泥糨”），增加黏合度。2、泥条盘筑法：将搓好的长泥条，从下往上螺旋状盘绕，并用手指将内外壁的泥条接缝处抹平，形成器皿或空心造型。这是最古老的制陶方法之一，能制作出形态自由的陶罐、篮子等。难点在于盘筑过程中要保持器物重心的稳定。3、泥板成型法：先将泥块压或擀成厚度均匀的泥板，然后像裁布一样切割形状，再进行拼接组装。可以制作几何感强的建筑、动物等。制作泥板的要点：为防止粘桌，需用布料或塑料薄膜隔开；为防止开裂，需控制好泥板的干湿度，太湿易变形，太干则易折。4、手捏成型法：完全依靠双手对一整块泥料进行捏、挤、拉、伸等直接塑造。这是最自由、最直接的表现手法，最能保留稚拙的艺术趣味，特别适合一年级学生进行无拘束的创作。

（三）雕刻与装饰