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2025-2026学年第二学期高中地理教师地理实践力培养方案

地理实践力是高中地理核心素养的重要组成部分，是地理学科育人价值的关键体现，更是高中地理教师专业发展的核心能力之一。2025-2026学年第二学期，为深入落实《普通高中地理课程标准》要求，破解高中地理实践教学薄弱、教师实践能力不足等问题，推动地理教学与实践深度融合，提升我校高中地理教师的地理实践设计、组织、实施和评价能力，打造一支兼具理论素养与实践能力的高素质地理教师队伍，结合我校高中地理教学实际、师资现状及区域地理资源特点，特制定本培养方案。本方案明确培养指导思想、培养目标、培养对象、培养内容、实施步骤、培养方式、责任分工及保障措施，规范培养流程，确保培养工作有序推进、取得实效，助力我校高中地理教学质量稳步提升，促进学生地理核心素养全面发展。

一、方案总则

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立足普通高中地理课程改革要求，坚持“素养导向、实践引领、学用结合、因地制宜”的原则，以提升高中地理教师地理实践力为核心，以地理实践教学能力培养为重点，结合区域地理资源优势，通过系统化、常态化、多样化的培养活动，帮助教师更新地理实践教学理念，掌握地理实践教学方法和技能，提升地理实践活动的设计、组织、实施和评价能力，推动地理实践教学常态化开展，切实将核心素养育人目标融入地理教学全过程，助力构建“理论+实践”的高效地理教学模式。

（二）培养目标

结合我校高中地理教师地理实践力现状，分层次、分阶段设定培养目标，兼顾基础能力夯实与进阶能力提升，确保培养工作针对性、实效性，实现“全员参与、全员提升、全员达标”。

1.基础目标：帮助全体高中地理教师明确地理实践力的内涵、核心要素及培养要求，树立正确的地理实践教学理念；掌握地理实践活动的基本设计方法、组织流程和安全规范；能独立设计并实施基础型地理实践活动（如校园地理观测、简单区域地理调查等）；熟练运用常用地理实践工具（如地图、指南针、GIS基础操作等），提升实践教学基础能力。

2.进阶目标：引导教师熟练设计并实施综合型、探究型地理实践活动（如区域地理综合调研、地理专题探究、野外地理考察等）；掌握地理实践活动的评价方法，能科学设计实践评价方案，对学生实践过程和成果进行有效评价；能结合区域地理资源和学生认知特点，开发特色地理实践课程资源；培养部分教师成为地理实践力骨干教师，发挥示范引领作用，带动全体教师共同提升。

3.整体目标：通过本学期培养活动，全面提升全体高中地理教师的地理实践力和实践教学能力，推动地理实践教学与理论教学深度融合；形成“人人重实践、善实践、会实践”的良好教研氛围；打造一批地理实践力骨干教师，开发一批优质地理实践课程资源；规范地理实践教学流程，提升地理实践教学质量，助力学生地理实践力、综合思维、人地协调观等核心素养的全面发展。

（三）培养对象

我校全体高中地理在职教师（含高一、高二、高三地理科任教师、地理教研组长），按地理实践力基础水平分为基础组、进阶组，分层开展培养活动，确保每位教师都能获得针对性的提升。

1.基础组：地理实践教学经验不足，对地理实践力内涵理解不深入，缺乏地理实践活动设计和组织能力，常用地理实践工具使用不熟练的教师。

2.进阶组：具备一定地理实践教学基础，能独立设计并实施基础型地理实践活动，掌握常用地理实践工具，希望进一步提升综合型、探究型地理实践活动设计、实施及评价能力，尝试开发特色地理实践资源的教师。

（四）培养原则

1.素养导向原则：紧扣高中地理核心素养要求，围绕地理实践力的培养目标，设计培养内容和活动，确保培养工作贴合地理教学实际，助力教师落实育人目标。

2.分层培养原则：根据教师地理实践力基础水平，分为基础组、进阶组开展分层培养，设定不同的培养目标、内容和任务，确保每位教师都能在原有基础上获得提升。

3.实践引领原则：坚持“做中学、练中提”，以实践教学案例、实地实践操作、实践活动设计为核心，避免空洞的理论讲解，确保教师能将所学知识运用到实际教学中。

4.因地制宜原则：结合我校所在区域的地理资源（如地形、气候、水文、人文景观等），设计贴合区域实际的培养内容和实践活动，提升培养工作的实用性和可操作性。

5.教研融合原则：将地理实践力培养与地理教研活动深度融合，通过集体备课、案例研讨、成果交流等方式，促进教师交流学习、共同提升，推动地理实践教学教研常态化。

二、组织架构及责任分工

为确保2025-2026学年第二学期高中地理教师地理实践力培养工作有序推进、保质保量完成，成立培养专项工作小组，明确职责分工、协同发力，形成“学校统筹、教务处牵头、地理教研组落实、全员参与”的工作格局，具体组织架构及职责如下：

（一）专项工作领导小