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《月光曲》教后反思

让同学从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让同学在倾听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让同学能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让同学划出描写兄妹俩在倾听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在课件中所看到的画面是否全都，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使同学既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。

《月光曲》这一首曲所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别悦耳的。因此，在教学中，我让同学多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的秀丽景象，可划分成三个画面，还要让同学想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情改变：

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。

其次幅：月亮越升越高，天空消失了“一缕一缕轻纱似的微云”。

第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

在充分理解之后，还让同学依据所画的画，读出相应的旋律改变，以加深同学的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让同学的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。

此外，课前我还从网上看了贝多芬的.另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着美好和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来美好的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子通过《月光曲》的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情改变的表达和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所表达的情感就不难理解了。