缅怀英烈伟绩，勇担时代使命.docxVIP

缅怀英烈伟绩勇担时代使命——烈士纪念日主题班会教学设计

一、教学背景

高一高二阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是传承红色基因、厚植家国情怀的重要窗口期。当前，青少年成长于和平年代，对战争岁月的苦难、英烈牺牲的壮烈缺乏直观体验，部分学生受网络碎片化信息影响，对英烈事迹的认知模糊化、娱乐化，甚至存在对英雄先烈的片面解读。

9月30日烈士纪念日，是缅怀先烈、致敬英雄的重要节点，更是开展爱国主义教育的鲜活载体。然而，不少学生对这一节日的起源、意义认知不足，未能将英烈精神与自身成长、时代发展建立深层联结，存在“缅怀流于形式”“使命与我无关”的误区。

基于《中小学德育工作指南》中“弘扬民族精神，培养爱国情感”的要求，结合高一高二学生的认知特点与成长需求，特设计本次主题班会。旨在通过系统梳理英烈事迹、深度解读英烈精神，引导学生从“知道英烈”到“理解英烈”，再到“学习英烈”，最终将缅怀之情转化为担当之志，树立“强国有我”的青春信念。

二、教学目标

（一）知识目标

学生能够清晰知晓烈士纪念日的设立背景、时间及核心意义；准确掌握不同历史时期英烈的典型事迹，如新民主主义革命时期的李大钊、抗日战争时期的杨靖宇、抗美援朝时期的黄继光、新时代的杜富国等；全面理解英烈精神的丰富内涵，包括爱国情怀、坚定信念、无畏勇气、责任担当等，构建系统的英烈认知框架。

（二）能力目标

通过英烈事迹分析与精神解读，提升学生对英烈精神时代价值的感悟能力，能结合现实生活阐释英烈精神的当代意义；在小组讨论与实践分享中，培养学生将英烈精神转化为具体行动的能力；通过制定青春担当计划，锻炼学生将爱国情怀落实为日常行为的能力，实现“知”与“行”的统一。

（三）情感目标

深切缅怀英烈的不朽功勋，激发对革命先烈的崇敬与感恩之情，摒弃对英烈的漠视或片面认知；牢固树立“英烈精神永不过时”的信念，增强民族自豪感与历史责任感；主动践行英烈精神，将爱国情、强国志、报国行融入青春成长，培养“以吾辈青春，护盛世中华”的进取态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.?系统梳理不同历史时期的英烈事迹与精神内核。结合新民主主义革命、社会主义建设、改革开放、新时代四个阶段，通过具体案例、史料素材，让学生明确“英烈是谁”“他们做了什么”“他们的精神是什么”，避免对英烈的认知停留在抽象概念层面。

2.?深度解读英烈精神的时代价值与传承路径。立足当下时代背景，剖析英烈精神与青年成长的内在关联，让学生理解“为什么要传承英烈精神”“新时代青年如何传承英烈精神”，确保英烈精神真正融入学生的价值体系。

（二）教学难点

1.?引导学生在和平年代建立对英烈牺牲的深刻共情。因缺乏战争与苦难的亲身体验，部分学生难以理解英烈“舍生取义”的抉择，需通过沉浸式史料呈现、现实对照分析等方式，让学生从“旁观者”变为“共情者”，真正感悟英烈牺牲的意义。

2.?推动英烈精神从“认知层面”转化为“行动自觉”。避免“班会时感动落泪，班会后束之高阁”的现象，需通过具象化的行动指引、可落地的实践计划，让学生将“致敬英烈”转化为“好好学习”“践行美德”“担当责任”的日常行动，实现精神传承的常态化。

四、教学过程

（一）导入：一寸山河一寸血——触摸英烈的印记

1.实物切入：一件文物背后的故事

教师提前准备3件英烈相关的“虚拟文物”高清图片及背后的故事音频，依次展示并播放：

-图片1：李大钊用过的毛笔。音频讲述：“这杆毛笔，见证了李大钊在绞刑架前仍坚守信仰的决绝。1927年4月28日，他被反动军阀逮捕，面对酷刑始终坚贞不屈，临刑前用这杆毛笔写下‘铁肩担道义，妙手著文章’，用生命践行了对马克思主义的信仰。”

-图片2：杨靖宇的半截棉衣。音频讲述：“1940年寒冬，杨靖宇在冰天雪地中与日军周旋数日，粮食断绝后以草根、树皮、棉絮充饥。牺牲后，日军剖开他的腹部，发现里面没有一粒粮食。这件沾满冰雪与血迹的棉衣，是他‘忠贞不贰’的爱国气节的见证。”

-图片3：杜富国的排雷服碎片。音频讲述：“2018年10月11日，杜富国在边境扫雷行动中，发现一枚加重手榴弹。他大喊‘你退后，让我来’，在排雷时突遇爆炸，失去了双手和双眼。这件残留着弹痕的排雷服碎片，刻下了新时代军人的担当。”

音频结束后，教师提问：“同学们，听完这三件文物背后的故事，你们的内心有什么感受？这些在不同年代牺牲的英烈，用生命为我们换来了什么？”待学生沉默沉思或小声回应后，教师继续引导：“今天，我们站在和平年代的阳光下，或许很难想象他们面临的绝境，但他们的精神如同灯塔，始终照亮着我们前行的路。在9月30日烈士纪念日即将到来之际，让我们一起缅怀英烈伟绩，探寻青春担当的答案。”

2.节日认知：烈士纪念日的“前世今生”

教师在黑板上写下“烈士纪念日”，发放“节日认知卡”，结合PPT讲解核心信息