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“圆的认识”教学反思

“圆的熟悉”教学反思1

圆的熟悉是在同学在低班级已经对圆有了一个直观的熟悉和已经系统的把握了平面的直线图形的基础上进行教学的，因此本节课教学我力图表达以下几点：

1、从生活中引入，感悟生活数学。

我们都知道，数学来源于生活又为生活服务的，因此教学一开头我就出示了奥运五环旗，让同学体会到，数学和生活的联系；接着让同学照生活中的圆，再观赏预备好的课件，这样就会拉近了数学和生活的联系，也使同学深刻的体会到我们身边到处有数学，从而产生学习数学的爱好和解决实际问题的力量。

2、同学自主探究，培育创新意识。

心理学家证明：思维往往是从活动开头的，切断了思维和活动的联系，思维就不能得到进展。因此在教学中，我通过让同学画一画、量一量、折一折、比一比等，让同学用多种感官参加到教学活动当中，同学们通过活动，发觉了圆的特征，老师适时的引导，使同学能归纳出概念，这样同学就会有一种胜利感，同时也培育了孩子学习数学的自信念。

3、同学亲自体验，自己归纳方法。

教学画圆时，我们有想以前一样，一边讲解一边画圆，而是在介绍圆规之后，让同学姊姊试着画，让后说说是怎样画圆的，这样借助了同学已有的生活阅历，使同学在动态生成的资源中得到理解和把握，老师在依据状况，不失时机的引导同学归纳：圆心确定了圆的位置，半径确定了圆的到校，同学在民主，友好的气氛中学问得到了理解和把握。

4、应用学问，解决问题。

教学时我出示了三种不同类型的练习题，让同学通过推断，通过选择，通过动手画，加深对本节课学问的理解。

本节课也有一些缺乏：

1、画圆的时候，老师知道的不够，因此同学画的不够好，不够快。

2、练习题的设计要敏捷多变。

“圆的熟悉”教学反思2

《圆的初步熟悉》这一内容，教材支配4教时。由于同学对圆已经有了一些感性的熟悉，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标

1.熟悉生活中的圆，感知圆的共同特征。

2.通过画圆，熟悉圆心和半径。

3.能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。并能初步知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。

4.通过观赏由圆组成的图案，感受几何的美，对几何产生爱好。

为了关心同学对圆概念的形成，整节课我主要强调了动手画圆。首先，在纸上直接画，让同学通过画一画发觉其实画得不圆，从而激发他们去探究怎样画才能很圆，为什么要这样画才能很圆。接着，是用纸片画圆。这是一个重点，也是一个难点。同学在用纸片画圆的过程中，明确了圆的特点：固定的点，相等的长，也引出了对圆心和半径的熟悉。在这个环节中，由于同学的年龄特点，他们用纸片画圆的操作过程可能存在困难。

然后，是用圆规画圆，并会画指定半径的圆。通过几次画圆，同学熟悉了圆心和半径，也了解圆心和半径之间的关系：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。在这节课里，我还设计了一些环节。如：关于圆的半径的辨析。我先在黑板上展现了4位同学画的圆心和半径，其实他们画的半径和我在黑板上画得其实是一个方向，但我在展现时把他们放置成不同的方向，让同学在老师这种无声的教学中感悟圆的半径其实有许多条。接着，我又出示了4个圆，连续辨析哪些半径是正确的，来加深对半径的熟悉。在教学中，我还设计了一个探究的环节，主动探究圆心和半径，把一些书本上没有提及的学问让同学自己把它挖掘出来。

在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。由于书上也没有一个明确的概念，只是说从圆上任一点到圆心的这一段相等的距离，用r表示，而r就是半径。为此，这一环节我经过几次的修改。最先备课时，我并没有使用纸片画圆，而是直接用圆规画圆，从使用圆规中发觉针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是半径。但实际教学中却发觉同学连使用圆规都不是很娴熟，更不用从画圆中熟悉圆心和半径了。然后，我又进行了改良，用纸片画圆，观看老师画的过程，再通过动手画，感知固定不动的那个点就是圆心，从圆心到圆上的着一段相等的距离就是半径。虽然这一过程同学较易接受，但反馈过程中又发觉同学心里明白，但表述起来有困难。最终，我把这个过程改良成今日这节课，把画圆的过程概括成两点：固定的点，相等的长。从中直观而形象的引出半径就是从固定的点到圆上的这一段相等的长。

在整节课的教学过程中，确定还存在一些问题，盼望各位老师能够指正。

“圆的熟悉”教学反思3

圆的熟悉是在同学直观熟悉圆和已经比较系统的熟悉了平面上直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让同学找出日常生活中圆