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布鲁姆提问分类理论在高中英语阅读教学的应用模型

布鲁姆提问分类和技巧包括教师在教学中提问时所采用的不同方法及他们所提的不同问题。提问是最常用的教学技巧之一，研究教师所提的问题及他们的提问行为也就成了第一语言和第二语言课堂研究的一个重要问题。早在上个世纪中后期，美国加州大学旧金山分校教育系教授B.S.布鲁姆提出了基于认知领域目标的提问分类方法，此分类方法在教学大纲建设和二语课堂教学实践中被广泛运用。

“布鲁姆”问题分类理论(Bloom’sTaxonomyofQuestions,1959），它从知识（着眼于事实再现）到评价（着眼于更高级认知思维）含概六个维度：

TheTypeQuestion

提问种类

LevelofQuestion

提问层次

TheCharacteristicofStudentBehavior

学生学习行为特征

Theprocesses

思维过程

TheDisplayQuestion

展示性提问

Knowledge

Question

知识类提问

Remembering,memorizing,recognizing,recalling记忆、牢记、识别、回想

TheBottom-upProcess

自下而上式

（Rumelhart，1980)

Comprehension

Question

理解类提问

Interpreting,translatingfromonemediumtoanother,describinginone’swords

解释，使用不同手法去说明，用自己的话进行描述

TheReferentialQuestion

推断性提问

ApplicationQuestion

应用类提问

Problem-solving,applyinginformationtoproducesomeresult

解决问题，对信息进行利用以取得某种效果

TheSemi-Top-Down

半自上而下式

（Rumelhart，1980)

AnalysisQuestion

分析类提问

Subdividingsomethingtoshowhowitisputtogether,findingtheunderlyingstructureofacommunication,identifyingmotives

对事物进行剖析以揭示其构成，揭示信息的基本结构，确定动机

SynthesisQuestion

综合类提问

CreatingauCreatingaunique,originalproductthatmaybeinverbalformormaybeaphysicalobject

进行独特的有创造性的发明，可以是文字形式的，也可以是事物

TheTop-Down

自上而下式

（Rumelhart，1980)

Evaluation

Question

评定类提问

Makingvaluedecisionaboutissues,resolvingcontroversiesordifferencesofopinion

对问题作出价值评定，解决争议或意见的分歧

教师对课堂学生所问问题评价

图1.摘自布鲁姆提问分类法(1956,Lynch引用,1991.)和Rumelhart’s(1980:34)阅读课堂中图式理论