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《浮力》教学设计

《浮力》教学设计1

一、教学设计理念

随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经受并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使同学在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比较、筛选出最正确的试验方案。而当同学遇到困难时，老师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，同学收获的不只是学问，还收获了讨论问题的方法，从而使同学的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让同学知道浸在〔漂移、悬浮、下沉〕液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标

学问与技能目标：

1、熟悉浮力并知道浮力的方向。

2、知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1、通过试验探究熟悉浮力。

2、经受探究“浮力大小等于什么”的过程。

情感、看法与价值观目标：

1、培育同学严谨的科学看法和协作精神。

2、学习阿基米德擅长观看思索的精神。

三、教学重点和难点

教学重点：

1、通过试验探究熟悉浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

四、试验器材

演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，预备一组与同学所用完全相同的试验器材〔便于同学上讲台演示试验方案〕。

同学试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯〔100ml〕弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

五、教学过程

1、引入新课

课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

引导同学提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。

通过商量沟通使同学熟悉到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让同学列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散同学的思维，引出本节课的课题。

2、新课教学

模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

《浮力》教学设计2

【课标要求】

通过试验，熟悉浮力。

探究浮力大小与哪些因素有关。

理解阿基米德原理。

【学习目标】

1、感受浮力的存在及方向。

2、经受探究浮力大小与哪些因素有关。

3、会运用阿基米德原理。

4、养成严谨的科学看法和协作精神。

【学习重难点】

1、探究浮力与哪些因素有关。

2、应用阿基米德原理。

【评价目标】

1、通过演示试验一、二达成目标1、

2、通过试验二和试验三达成目标2和4、

3、通过达标测试达成目标3、

【学习过程】

老师活动同学活动设计意图

一、创设情境，设疑激趣

放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思索、回答通过观看图片：死海中的人可以仰面看书;轮船在水中航线

航行;节日放飞的气球等，

引出课题。

二、合作沟通，探究新知

任务一：感受浮力

试验一：让同学将乒乓球按入水中，松手。

提示同学留意观看到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮现来?

再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?

点评同学的受力分析状况并适时赐予鼓舞。

总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。试验二：让同学将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?

当调动起同学的求知欲望时，引导同学做课本上的试验，并提出试验要求。

巡回指导。

同学报告数据时板画物体受力示意图。