人教版九年级下册语文精品教学课件 第4单元 13《短文两篇》第2课时.pptVIP

②从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，对读书方方面面问题进行了探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。从写作方法看，《谈读书》采用比喻论证、对比论证的方法，先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，佐以举例论证、道理论证，得出结论。相同点是都以议论说理为主，论证方法灵活多变。这篇驳论文全面揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点作了批驳。在批驳的过程中，作者阐述了读书要虚心、读书的要诀在于会意、重要的书要反复读等观点，极具指导意义。课文主旨课堂小结1.旁征博引，说理明白为了论述“不求甚解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证明论点，把道理讲明白，又能开拓读者眼界。写作特色课堂小结2.思路清晰，条理分明本文用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题。作者在文章开头先切入一般人的观点，然后通过阐释词义论证词义，在批驳别人观点的过程中，一步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理成章地树立起来，从而使论证极具说服力，给人以深刻的启示。不求甚解溯源头：引用陶渊明原话，还原本来面目释词义：阐述“不求甚解”的两层含义援例子：用正反两个事例证明“不求甚解”的读书态度是正确的转话锋：不求甚解不代表可以马虎读书，防止造成误解引语录：引陆象山的话，进一步巩固己方观点得结论：重要的书必须反复读不拘字眼把握实质作分析树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的亮观点：不能盲目地反对不求甚解板书设计课堂小结一、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。教材课后习题主要内容分别见课时1和本课时的“课堂小结·课文主旨”。异同点见本课时“精读课文”。1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和修辞之学的价值，然后做出总结归纳。2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述。三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。参考答案详见《教材帮》四、课文中有不少名言警句，读一读并摘抄下来。背诵《谈读书》。1.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。2.读书补天然之不足，经验又补读书之不足。3.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。4.要学习得好，就不能死读，而必须活读。五、许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。译本的片段见教材。这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦的译本则文白夹杂。相比之下，王佐良的译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题沉浸在语文的世界里，你能拓展视野，提升修养，领略人类文明的瑰宝。***统编版·语文·九年级下册上节课我们学习了培根的《谈读书》，了解了培根关于读书的目的、态度、方法等的看法。这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对读书方法有什么新解。13短文两篇第2课时不求甚解学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05CONTENTS教学目录课堂小结06教材课后习题071.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。2.分析文章的论证方式、方法，初步学习驳论文的写法。3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。学习目标马南邨(1912—1966)，新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓，福建闽侯人。曾任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，