2025 小学六年级语文上册《有的人》诗句仿写练习课件.pptxVIP

一、设计理念：以诗育人，在仿写中生长语文素养演讲人

01设计理念：以诗育人，在仿写中生长语文素养02教材与学情分析：精准定位，为仿写架桥铺路03教学目标与重难点：指向核心的教学导航04教学准备：多向联动，构建仿写支持系统05教学过程：循序渐进，在实践中提升仿写能力06作业设计：分层拓展，让仿写走向生活07板书设计：可视化呈现，强化核心要点08教学反思：以生为本，在实践中优化设计目录

2025小学六年级语文上册《有的人》诗句仿写练习课件

01设计理念：以诗育人，在仿写中生长语文素养

设计理念：以诗育人，在仿写中生长语文素养作为一线语文教师，我始终坚信：诗歌教学的终极目标不仅是理解文本，更要让学生在语言实践中获得思维的生长与价值观的升华。《有的人》是臧克家为纪念鲁迅而作的经典短诗，全诗通过有的人与有的人的强烈对比，揭示了为人民服务与骑在人民头上两种人生态度的本质区别。六年级学生正处于价值观形成的关键期，引导他们仿写这首诗，既是对诗歌语言形式的模仿，更是对如何成为一个有价值的人的深度思考。

本课件设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》中语言运用思维发展审美创造文化传承四大核心素养要求，以仿写为抓手，通过赏析-解构-迁移-创造的递进式学习路径，让学生在读诗-品诗-写诗的过程中，既掌握对比手法的运用技巧，又在情感共鸣中树立正确的人生价值观。

02教材与学情分析：精准定位，为仿写架桥铺路

1教材定位：经典文本的仿写价值《有的人》编排在六年级上册英雄人物单元，与《七律长征》《狼牙山五壮士》等课文共同构成致敬英雄，传承精神的主题群。全诗28行，分为七节，每节两到四行，语言凝练却情感浓烈。其最鲜明的写作特色是对比手法的贯穿式运用：从首节有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着的生命哲学对比，到中间骑在人民头上俯下身子给人民当牛马的行为对比，再到末节名字比尸首烂得更早名字刻入石头想不朽的结局对比，层层递进地凸显了为多数人奉献的生命价值。

这种结构清晰、对比鲜明、意象具体的特点，恰好符合六年级学生从理解到运用的学习规律，是开展仿写练习的优质范本。

2学情诊断：基于认知的教学起点我所任教的六年级学生已具备以下基础：

语言积累：能背诵10首以上现代诗，对分行押韵意象等诗歌元素有初步感知；

思维能力：能通过关键词句分析人物形象（如《桥》中老支书的舍己为人），具备简单的对比分析能力；

生活经验：对校园里的小干部社区里的志愿者等身边奉献者有观察体验，为仿写提供了素材基础。

但也存在明显挑战：

部分学生易将对比简化为好与坏的标签式描述（如有的同学爱学习，有的同学不爱学习），缺乏具体场景支撑；

2学情诊断：基于认知的教学起点对诗歌语言的凝练性把握不足，仿写时易出现流水账式表达；情感共鸣停留在表面，难以将他人故事与自我成长建立联系。基于此，本课件将重点引导学生从生活中提取具体意象用对比突出价值差异在仿写中传递真实情感。

03教学目标与重难点：指向核心的教学导航

1三维目标设定|维度|具体目标||--------------|--------------------------------------------------------------------------------------------|

|知识与能力|1.理解《有的人》中对比手法的表达效果；2.掌握总-分-总的诗歌结构与具体行为+情感评价的仿写框架；|

|过程与方法|通过赏析原诗-拆解结构-小组共创-修改润色的步骤，完成一节（4-6行）仿写诗歌的创作；|

|情感态度价值观|感受为他人奉献的生命价值，在仿写中思考我要成为怎样的人，初步形成积极的人生态度。|

2教学重难点重点：掌握对比手法+具体意象的仿写技巧，写出结构清晰、情感真挚的小诗；

难点：引导学生从生活观察中提取有温度的对比素材，避免仿写流于形式化、标签化。

04教学准备：多向联动，构建仿写支持系统

1教师准备资源包：制作包含原诗朗诵音频（配乐《英雄的黎明》）、臧克家创作背景（1949年新中国成立，鲁迅逝世13周年）、鲁迅俯下身子相关照片（如为青年改稿、抱病写作）的课件；范例库：收集往届学生优秀仿写作品（如《校园里的有的人》《社区里的有的人》），标注对比点意象选择情感词等关键要素；工具单：设计《仿写思路卡》（含观察对象具体行为1/行为2他人评价我的感受四栏），帮助学生梳理素材。

2学生准备课前完成生活观察日记：记录身边两类人（如教室卫生的主动维护者vs随意丢垃圾的同学耐心辅导作业的小老师vs拒绝帮助他人的班干部）的具体行为，至少2个场景；

复习《有的人》全诗，用不同颜色笔标注对比句（如红色标骑在人民头上，蓝色标俯下身子），并在旁批注这样写的好处。

05教学过程：循序渐进，