鄂教版心理健康五年级 第十四课 学习加油站 教学设计.docVIP

五年级第十四课学习加油站

【主题说明】

适应繁重的学习环境，克服学习上的畏难情绪，积极学习是小学生学习心理中非常重要的一部分。小学生由中年级进入高年级，学习任务越来越繁重，学习困难和压力也随之增大，加上来自家庭和学校以及学生个人等各方面的原因，有人因此而厌恶学习，缺乏学习兴趣，为了鼓励学生给厌学者提出建议，让他们对学习充满挑战，重新爱上学习，特设此课。

本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生认识学习虽艰苦但它是我们每个人必须应尽的责任和义务。培养学生积极学习的情绪，并为自己具有迎难而上和高度责任感等心理品质而感到骄傲和自豪。积极接受繁重的学习任务，主动学习，热爱学习。引导学生认识到学习不是一帆风顺的，总会遇到困难，鼓励学生勇于克服困难，正确面对厌学等负面情绪，掌握基本的应对学习困难的方法，为自己加油。

【教学目标】

1．认知目标：引导学生认识到学习不是一帆风顺的，总会遇到困难，鼓励学生勇于克服困难，正确面对厌学等负面情绪，掌握基本的应对学习困难的方法，为自己加油。

2．情感目标：培养学生积极学习的情绪，并为自己具有迎难而上和高度责任感等心理品质而感到骄傲和自豪。

3．行为目标：积极接受繁重的学习任务，主动学习，热爱学习。

【教学重点、难点】

重点：引导学生改变认识，适应繁重的学习生活。

难点：培养学生积极学习的情绪和能迎难而上的自豪感、成就感。

【课前准备】

教学PPT。

课前小调查：你每天的学习任务有哪些？你感觉怎样？

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

观察岛

（热身暖心）

引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

1.学生观察漫画并尝试了解漫画内容（有条件可以用多媒体呈现）。

2.教师引导学生共同了解漫画内容：每个人都背负着一个沉重的木材，缓慢而艰难地向前行走，可有一个人突然就停了下来，把木材砍掉了一截又一截，当别人都负重奋力艰难的前行时，他哼着欢快的歌谣，不费力走到了队伍的前头，并暗暗得意于自己的聪明举措，突然前方出现一个宽大的沟壑，别人用他们的木棒搭成了桥梁，顺利渡过，当他也尝试这效仿他们时，才发现他的木棒远远达不到对岸。

3.学生思考：从漫画中你得到哪些启发？

4、鼓励学生积极举手，自由表达。

5.教师总结：人人背上都有属于自己的负重物，它也许正如我们的学习，任务繁重，压力巨大，学习有时搞得自己手忙脚乱，时而有放松之意。背负十字架艰难的行走也许是我们必须承担的责任和义务，正像是追求目标的过程，如果现在的我们总想着去偷懒、找捷径、害怕困难和磨难，我们就不会达到成功的彼岸的。导入本课课题。

本环节用时约5分钟。

观察岛这一环节重在引导学生进行积极认知

活动营

（体验分享）

引导学生认识学习能带来乐趣和收获但又不是一帆风顺的，培养学生热爱学习，并为自己能迎难而上解决难题而感到骄傲和自豪。

活动一：谁的笑脸多

1.以小组为单位，学生根据自己的真实感受对教材中活动一的表格里的各项学习活动内容进行评价，并在小组中说说自己喜欢或不喜欢的理由。

2.小组长分别统计出小组中笑脸最多和较少的同学。

3、教师对笑脸多的同学给予奖励。也请同学说说自己选择笑脸或哭脸的理由。

活动二：我是小医生

4.组织学生分小组进行会诊，一起给笑脸少的同学开处方，说说自己的诊断建议。

5.鼓励学生大胆发言，勇于与同学分享自己的建议，并及时评出诊断建议最为可行有效的一组，授予“神医”称号，并颁发荣誉证书。

6.教师将学生说出的好建议进行整理，写在黑板上，鼓励学生将黑板上与自己的情况比较符合的语句写到活动二的方框中。

心理引导：引导学生进行案例分析，让学生进行自我觉察。培养学生积极的学习情绪，重构认知，积极体验学习带来的乐趣和收获，体验自己能迎难而上，能为自己负责任等成就感，主动适应繁重的学习生活。

1.活动一重在引导学生适应繁重的学习环境，积极学习；活动二重在激发学生内部的成就感和自豪感。

2.学生发言时教师要给予反馈。学生填写时，教师要巡视。

3.本环节用时约20分钟。

分享屋

（总结提升）

总结几条让学生克服厌学情绪的方法，让学生积极进行学习。

1.引导学生总结出克服厌学情绪的好方法：找出厌学原因；制定适合自己的目标；对学习充满自信；借鉴好的学习方法；肯定自己进步及时奖励等。

2.教师给予反馈和补充。

3.引导学生朗读分享屋中内容，让学生体会到能自己不向困难低头，积极学习的自豪。

心理引导：巩固所学知识，加强积极克服厌学情绪的体验。

1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。

2.本环节用时约10分钟。

拓展园

（拓展延伸）

强化学生对积极学习的认同和体验。

1.组织学生思考教材上的问题，引导学生产生自豪感、成就感、自我效能感等积极情感。

2.鼓励学生说出自己在这堂课中印象最深的感受。

心理引导：把课堂