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2025年第12期科研导航

（总第702期）KEYANDAOHANG教育科學論壇

数字化转型背景下高职院校教师数字素养现状及提升策略

基于四川省353名专任教师的实证分析

●赵红，王叶

摘要：高职院校专任教师数字素养的全面提升能推动高职院校数字化转型，实现适应产业变革

的数字化人才培养，突破职业教育高质量发展瓶颈。参照教育部发布的《教师数字素养》标准，结合

高职院校专任教师典型工作任务，通过自编调查问卷对四川省353名专任教师的数字素养进行调研。

结果发现，高职院校专任教师数字素养整体处于中等偏上水平，特别是数字化意识水平整体情况较

好，但数字化实践能力有待提高；教龄在6~15年的高职院校教师数字素养及各维度水平高于其他

教师；理工科类高职院校教师数字素养显著高于文科类教师；“双高”院校教师数字素养显著高于非

“双高”院校教师；高职院校教师数字素养与参赛次数呈正相关；职院校男性教师数字素养水平显

著高于女性教师。基于此，提出提升高职院校专任教师数字素养的策略：分层分类精准培训，校企联

动强化数字化实践能力；“双高”院校引领资源共享，构建区域协同生态；以赛促教常态赋能，激发教

师内生动力；聚焦性别分层设计，完善动态培养机制。

关键词：数字化转型；数字素养；高职院校；提升策略

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1673-4289（2025）12-0043-06

在数字经济与人工智能技术深度重塑教育生态《四川省教育数字化行动计划(2025-2027年）》，文

的当下，教师数字素养的提升已成为教育高质量发件聚焦教师数字化教学能力提出系列提升举措，为

展的核心命题。教育部2022年颁布《教师数字素养》教师数字素养提升提供了政策参考。

标准（以下简称“标准”），首次构建了包含意识、技对于高职院校而言，数字化转型既是顺应全球

能、应用、责任和专业发展五个维度的能力框架，教育变革趋势的必然选择，更是破解职业教育高质

将数字素养确立为教师必备核心能力。这一战略导量发展瓶颈的关键路径。教师作为教育活动的核心

向在2025年1月中共中央、国务院印发的《教育强

主体，其角色亟须从传统知识传授者向数字化教学

设计者和实施者转型，其数字素养水平直接影响数

国建设规划纲要（2024-2035）》中得到进一步强化，

文件明确将“实施国家教育数字化战略”列为重点任字技术应用质量与人才培养质量。基于此，本研究以

务[2，同期全国教育工作会议更强调须持续推进国“标准”为依据，聚焦四川省高职院校专任教师开展

家教育数字化战略，助力教育教学深层次变革[3]。在实证调研，通过分析高职院校教师数字素养现状及

国家顶层设计引领下，四川省教育厅等六部门出台成因，提出具有区域针对性的提升策略，旨在为高职

基金项目：自贡市哲学社会科学重点研究基地一四川轻化工大学职业教育发展研究中2024年度资助项目“高职院校教师

数字素养提升策略研究”（ZYJY24-16）

2025.12(2

院校教师数字素养提升提供可操作的实践路径。卷之前开展了一次预调查，预调查问卷随机向高职

一、高职院校教师数字素养调查问卷的设计与院校专任教师发放，共回收86份。

实施采用独立样本t检验对问卷结果进行项目分析

（一）研究工具发现，问卷得分高分组(前27%)和低分组(后27%)在