两位数减两位数退位减法：理解算理与计算方法.pdfVIP

第2减

教学内容

P19例2、例3，完成P19“做一做”和P20~21“练习三”中第4~6题。

教学标

1.理解和掌握两位数减两位数减法的计算方法，会用“从十位退一”来解决被减数“个位不够减”

的问题，并能正确进行计算。

2.经历操作的学习过程，理解算理，培养学生有序思考、动手操作的能力。

3.掌握两位数减两位数减法竖式的书写方法，培养学生良好的计算习惯。

教学

理解和掌握两位数减两位数减法的计算方法。

教学

理解减法的算理并能正确计算。

教学准备

课件，。

教学程

一、创设情境，生成问题

师：上节课我们交流了有关奥运会的信息，知道了的数排在第一。获得了36枚，

英国获得了19枚（课件出示P19例2表格），根据这两个信息，能提出什么问题？

【学预设】学生可能会提出用加法解决的问题，也可能会提出用减法解决的问题。

师：提的问题都很好，我们今天要解决的问题是这样的。（课件出示问题）

师：解决这个问题，用什么方法计算呢？今天我们继续学习两位数减两位数的计算。（板书课题：退

位减）

【设图】2008年奥运会对而言意义重大，在本节课的开始仍然沿用2008年奥运会

的情境，也是为了调动学生的爱国热情，进一步深化爱国主义。、探索交流决问题

1.教学例2。

（1）根据问题列出算式。

师:要解决这个问题该怎么想?会列式吗?

【学预设】学生会分析题目意思，选择表中数据列出算式。

根据学生回答板书算式：36-19。

（2）自主计算，探索算法。

师:还记得上节课我们学习的两位数减两位数不减法的笔算方法吗?请自己尝试着算一算。

学生独立尝试计算。

师：根据上节课的笔算方法，请拿出和练习本，试着摆一摆并列竖式计算。遇到问题可以

与同桌或小组交流。

（3）交流算法。

①发现难点，动手操作，理解算理。

师：都算出来了吗？遇到了什么问题？

【学预设】被减数个位上的6不够减减数个位上的9，不知道。

师:是怎么解决的?

【学预设】面学习两位数减一位数时，已经遇到过减，在此，有的学生会想到减法，

有的学生不知道怎么做。学生汇报他们想到的办法，只要合理，都要予以鼓励。

师：这道算式跟前面的不同，个位不够减。来，我们拿出摆一摆，看看怎么减。

让学生摆，指名学生回答。

结合边演示边小结:先拿出10根1捆的3捆和单根的6根，减去9根，发现单根的

1根不够减；再从3捆里拿出1捆拆开，这里就有10个一了，10个一和个位上的6个一合起来是16根，

拿走9根，剩下7根，剩下的3捆去掉1捆，还剩2捆，2捆拿走1捆，还剩下1捆，与单根的7根合起

来就是17根，所以36-19的差是17。（出示课件）

【设意图】利用摆的活动，梳理出计算过程，充分理解算理，构建从形到数的转化基础。

②数形结合明确算法。

师：我们通过摆计算出了51减36的结果，那么列竖式该怎么计算呢？

【学预设】学生不一定能完整说出怎么计算，关键要学生说出：个位上1减6不够减，从十位

退1，与个位上的1合成11，11减6得5写在个位上；十位上的5退走了1剩4，减3得1写在十位上。

出示课件展示列竖式计算的过程，师生交流后，结合学生的交流适当板书。

③进一步体验运算顺序。

师：请想:从十位减起方便吗?为什么要从个位减起?

【学预设】有的学生可能说方便，但是大部分学生会说不方便，会说出“如果从十位算起，十位算

了后，个位不够减就不知道了”。针对学生的不同表达，适时追问和。

【设