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《爸爸的花儿落了》教学反思

《爸爸的花儿落了》教学反思1

《爸爸的花儿落了》一文有“花”的地方可不少，可以说全文借“花”清楚地引出了一段段回忆。但有一处的“花”有点特殊，那就是文章53自然段：英子到东交民巷寄钱出来后看到花圃中种满蒲公英，她兴奋的想明天让爸爸也在花池中种满蒲公英。为什么英子会立刻想到让爸爸也在花池中种满蒲公英呢？

这个问题是在与同学“走进英子与爸爸的几个小故事之寄钱闯练”学习环节时，一生突然提出的，当时同学反应很强烈，经过大家商量沟通，大致认为缘由有三：

一是爸爸本是爱花的人，文章34自然段写到“他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，那器灌满水的喷壶，唱着歌儿走到后院来”、“他回家的第一件事就是浇花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上”，所以想到让爸爸也在花池中种满蒲公英也是很自然的事。

一是英子已完成交代的事情，提个小小要求也是孩子家常有的。同时，在爸爸的影响下，英子对花也有一种特殊的情素，由此想到让爸爸也在花池中种满蒲公英作为小小的奖赏也合理。

一是英子闯练胜利，从前的惴惴担心变为满心高兴，从银行出来，映入眼帘的便是满花圃的蒲公英——这可是英子胜利后看到的第一道风景，感觉当然特殊美。不难想象，此时蒲公英已绽放在英子内心，且在她记忆中留香。因此让爸爸也在花池中种满蒲公英，珍藏这份美妙的体验也好。

或许还有其他更深远的意味，只是觉得与孩子们一起走进文本联系生活，听听这朵花开的声音，也听听同学才智之花悄然开放的声音，感觉很妙。

《爸爸的花儿落了》教学反思2

《爸爸的花儿落了》出自新课程标准七班级下其次单元最终一篇文章。这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度呈现了不同时期。不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经受，说明两代人之间沟通和理解的重要意义。课文节选自林海音的《城南旧事》最终一部分。重点写的是爸爸对英子的肤浅父爱和英子成长的困难，写得肤浅、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随仆人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，大事交叉而不零乱。时隔多年，仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中赐予了鼓舞、盼望和爱。在感受肤浅的父爱中，“我”真的长大了：到处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，承当家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。品尝语言，学习语言、动作等描写便成了文章的重点。体会文中肤浅的父爱，感悟成长的困难，当然这更是理解、感悟的升华!

有了这样的文本解读，眼前好像光明了很多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参，注定了教案的初稿是畸形的，不抱负的。教参很清晰：文章的详情描写很精彩……然后再借鉴别人的、精华的东西，前前后后删改了六次，这样，真正的初稿诞生了!

第一次《爸爸的花儿落了》教学实践结束了，“怎一个苦字了得，何等的无奈啊!”

老师的成长=阅历+反思。静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来!

一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，的确是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随仆人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，大事交叉而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的困难”，实现程度不够，“困难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是学校毕业典礼上荣耀地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家……文本的解读无止境。

二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?”接下来，“为什么你印象最深?”如此问法，部分同学不知道从何下手，去思索，去解决问题。那么同学回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。

三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严峻的，你能理解吗?”在同学谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让同学能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。同学牵着老师的鼻子走，失去了老师的主导作用。很多关键词、关键句的理解还只停留在外表