林冲棒打洪教头：小学五年级语文教学设计.pdfVIP

小学语文学科教学设计模板

设计者：学校：广西柳州市驾鹤路小学

年级五课题《棒打洪教头》2

前期分析

解读年1.关注“读书能力”。要求提高默读的速度，学习浏览，能够根据需要

段目标搜集信息。

2.关注“品读能力”。能够理解在语言环境中的恰当意义，辨别词

语的感彩，体会其表达的效果。

3.关注“篇章意识”。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，

领悟表达方法。

分析4.关注“文体学习”。阅读叙事性作品，了解梗概，能简单描述自

己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的、憎恶、崇敬、向往、

同情等感受。

5.关注“课外拓展阅读”。课外阅读总量不少于100万字。

揣摩编1．从单元编排分析:

者意图《棒打洪教头》是苏教版小学语文（五上）最后一个单元的一篇文

章。本单元共有四篇文章，有明清《水浒传》《棒打洪教头》，

和《中的--《少年王冕》。有浪漫主义诗人的代表作

《送之广陵》，有宋词豪放派代表的《清平乐村居》，唐

诗宋词明清千古传诵，历久弥新。在传统古典文学的长河中，探

索唐诗的渊源，体会宋词的，了解元曲的精妙、审视明清的价值，

可以让我们对有所感悟，增进我们的知识涵养。该单元集中呈现其中

的极具代表的作品，因此从单元以及编者意图考虑，让学生走近

“古典文学“，感受古典、诗词的无穷应是一个目

标。

仔细研读，从编者意图,不难发现本单元教学内容间有着较强的连

贯性、互补性，以“名著（篇）”为线索，以求通过阅读理解、实践

运用，让学生在学文字的同时，激发阅读的，开阔阅读的视野，

积淀厚重的人文素养。

2．从课后习题分析:

有理解细节描写的句子，指向联系上下文和自己的积累，推想课文中

有关词句的内涵，体会其表达效果。同时名著便览，该练习，注重课外拓

展阅读。

体悟作1．作者生平：（约1296－1370），元末明初家。原名耳，

者又名子安，兴化（现今江苏）人。原籍苏州。相传他是元至顺进士，曾出

仕钱塘两年，因与不合，便弃官还乡闭门著述。《水浒传》是著名

，又名《水浒全传》、《忠义水浒传》，约成书于元末明初。版本繁多，

较重要的有三种，即百回本、百二十回本和七十回本。

2．写作背景：《水浒传》的创作是以上宋江等三十六人的农民起

义为依据。成书以前，宋江等三十六人的事迹，就已经在民间广泛传

颂。在此基础上，进行了整理加工和的再创造。它是文学

史上第一部专门以描写农民