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初中化学九年级（科粤版）二氧化碳性质核心知识清单

一、课标导航与核心素养聚焦

本部分内容属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“物质的性质与应用”学习主题的核心内容。复习本课时，不应仅限于记忆知识点，而应站在物质性质与用途关系的高度，构建“性质决定用途，用途体现性质”的学科大概念。核心素养聚焦点在于：通过探究二氧化碳的性质，培养“科学探究与实践”中的实验观察与推理论证能力；通过分析温室效应，建立“科学态度与责任”中的环境意识与可持续发展观念。本清单将知识、方法与思维深度融合，旨在实现从“解题”到“解决问题”的跨越。

二、物理性质·多维辨识与实验印证

【基础】【高频考点】

对于二氧化碳的物理性质，我们不仅要知其然，更要知其所以然，并能通过实验现象进行逆向推理。

（一）色、味、态

在通常状况下（常温常压），二氧化碳是一种无色、无味的气体。

【易错点】有同学误认为二氧化碳有刺激性气味或颜色，需注意：纯净的二氧化碳气体是无色无味的。我们闻到的“碳酸饮料”的刺激性气味，实际上是开瓶后逸出的二氧化碳携带的酸味物质或本身对鼻粘膜的刺激，并非其固有气味。

（二）密度

二氧化碳的密度比空气大（标准状况下约为1.977g/L，是空气密度的约1.5倍）。

【考查方式】【实验印证】这是中考实验题中的“常客”。经典的“阶梯蜡烛实验”是证明此性质的最直观手段。

【解题步骤与要点】当把一瓶二氧化碳像倒液体一样缓缓倒入盛有高低两支燃着蜡烛的烧杯中时，观察到的现象是：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。

1.现象推理：下层蜡烛先接触气体，说明二氧化碳先占据底部空间，这直接证明了二氧化碳的密度大于空气。

2.双重印证：该实验同时证明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质。因此，这是一个将物理性质和化学性质完美融合的综合实验。

【重要】密度大于空气这一性质，直接决定了二氧化碳的收集方法——只能用向上排空气法。

（三）溶解性

二氧化碳能溶于水。在通常情况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。

【考查方式】【实验印证】“软塑料瓶变瘪实验”。

【解答要点】向充满二氧化碳的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，迅速旋紧瓶盖，充分振荡。观察到的现象是塑料瓶变瘪了。

3.原理分析：瓶内二氧化碳溶于水，导致瓶内气体减少，压强减小，小于外界大气压，于是在大气压的作用下，塑料瓶被压瘪。

4.【非常重要】【易错点】此处极易混淆：塑料瓶变瘪证明了二氧化碳能溶于水，但并不能证明它与水发生了化学反应。因为气体溶于水是物理变化，同样能导致气压减小。要证明发生了化学变化，必须借助后续的“紫色石蕊试液变色实验”。

（四）三态变化与“干冰”

在加压和降温的条件下，二氧化碳会变成无色液体，进一步降温压缩会变成雪状的固体。固态二氧化碳俗称“干冰”。

【重要】干冰不是冰！干冰是固态二氧化碳，而冰是固态水。干冰的一个极其重要的物理性质是：升华吸热。即它在常压下不经过液态直接变成气态，同时吸收大量的热。

【拓展应用】这一性质决定了干冰的三大用途：

5.人工降雨：干冰升华吸热，使空气中水蒸气冷凝成水滴。

6.舞台烟雾：升华吸热，使周围空气降温，水蒸气液化形成白雾，营造云雾缭绕的舞台效果。

7.食品冷藏：利用升华吸热，维持低温环境，且无残留，不会使食品受潮。

三、化学性质·现象本质与符号表征

【核心板块】【难点】这是复习的重中之重，需深入理解每个变化的本质，并能熟练书写化学方程式。

（一）不支持燃烧与不可燃性

【基础】一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。

1.实验验证：阶梯蜡烛实验（如上所述）。

2.【非常重要】【高频考点】对“一般情况”的理解。

1.3.适用性：它适用于绝大多数常见可燃物（如木材、纸张、蜡烛等），因此二氧化碳被广泛用于灭火。

2.4.特例：但并非绝对，有些活动性较强的金属，如镁，可以在二氧化碳中剧烈燃烧，生成氧化镁和碳。化学方程式为：2Mg+CO2==点燃==2MgO+C。这说明二氧化碳在特定条件下也能“支持”燃烧，体现了反应的条件性和物质的特殊性。

（二）与水反应

【高频考点】【热点】

5.过程分析：

1.6.反应：二氧化碳与水反应生成碳酸。化学方程式：CO2+H2O==H2CO3。

2.7.分解：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。化学方程式：H2CO3==CO2↑+H2O。

8.实验验证与现象剖析：【非常重要】

这是中考探究题的高频考点，常以“四朵紫色石蕊小花”实验进行考查。

1.9.实验设计：

（1）喷稀醋酸：小花变红。(对比，证明酸能使石蕊变红)

（2）喷水：小花不变红。(证明水不能使石蕊变红)

（3）直接放入干燥C