统编版语文八年级下册10.《小石潭记》课件 (1).pptxVIP

千古孤独柳宗元——走进《小石潭记》柳宗元

带着问题读课文关键词：孤寂悲凉、忧伤抑郁小石潭导思1作者描写了小石潭的哪些景物？这些景物有怎样的特点？景环境氛围导思2本文营造了怎样的氛围？情导思3文章哪些句子体现了作者的思想感情？情感是如何变化的？情景交融初读感知导思4本文的“景”与“情”是怎样融为一体的？

第一课时：诵读品味落实字词字音初读：读准字音又读：品读情感预习作业：绘制“小石潭发现地图”关注重音语速读出情感变化再读：读懂游踪关注节奏划分帮助理解文意

◎【小组活动】选出最合适的路线图进行优化修改，推选一名代表讲解，两个小组展示成果，其他学生简要点评。（展示要求：①确定小组分工；②说明推选标准——准确兼顾美观；③结合多媒体展台展示小组成果后简单分享讨论中的分歧，请未展示的小组帮助解决。）=》点评中引导学生关注方位变化、作者动作，梳理行踪。◎再读文本，掌握文章大意。=》强调节奏划分。◎朗读：边读边圈画重点字词和不理解的字词=》强调重点字词的解释，重点解读词类活用和古今异义。再读：读懂游踪

作者是怎样发现小石潭的？隔闻伐取见闻声见形隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文“凄神寒骨”做铺垫这种写作手法叫做——移步换景

定点观察到小石潭以后，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。确定视角之后，细致描写，这叫——全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索。这篇游记以作者的游踪为线索：发现小石潭（闻声、见形）观赏潭中、潭边景物（水、石、树、鱼）远望小石潭源头（溪流、岸势）坐潭边，感受潭边气氛（幽深冷寂）1段2段3段4段

◎【小组活动】在小组作品中用表情贴纸或手绘符号表示作者情感变化。如有相似情感，可以体现出变化和区别。◎又读文章，读出情感变化。=》指导学生理解情感变化在朗读中主要通过重音和语速来体现。◎画出表示作者情感的句子。“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”又读：品读情感

原来，游山玩水之间，蕴含着作者“悄怆幽邃”的情感和心境。请再读文章，寻找文中表示作者情感的句子，思考其情感有无变化，并结合背景和所学知识分析其原因。清脆的水声引起“伐竹取道”的兴趣，进而看到清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树、自由自在的游鱼。“心乐之”“似与游者相乐”“明灭可见”“不可知其源”透露出迷茫的心境，作者的心情在慢慢发生变化。“四面竹树环合，寂寥无人”（冷寂幽深）“凄神寒骨，悄怆幽邃”（悲伤凄苦）乐忧第1、2段第3段第4段景情变化原因：①作者被贬谪而内心愤懑；②小石潭凄清环境的触发。

◎【课后思考题】小石潭给你留下最深刻的印象是什么？尝试归纳其特点。下节课分享。（课本批注）=》尝试从感受出发来归纳意境特点；在景物描写与情感变化之间搭建桥梁。◎【成果展示】以小组为单位在班级学习园地展出“小石潭发现地图”课后思考和成果展示

第二课时：理解情思01回顾景与情回答思路范例：小石潭最让我印象深刻的是……，让我觉得……（特点表述——02细读赏景学生能感受写景语句的精妙，并学会归纳意境的特点。03关键语句对比感受写景的多样性04景含深情对比阅读、知人论世中进一步理解作品的感情基调

浏览全文，思考作者围绕“小石潭”写了哪些景物？这些景物有什么特点？小石潭的水小石潭的石小石潭的树小石潭的鱼小石潭源头小石潭氛围如鸣珮环水尤清冽全石以为底，……往来翕忽原文特点描写角度听觉、视觉、触觉侧面描写清悦、清凉、清澈为坻，为屿，为嵁，为岩形状形状多样青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂色彩、形状青翠、姿态各异佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽动静结合灵动溪身：斗折蛇行，明灭可见溪岸：犬牙差互比喻（形状、光泽）蜿蜒曲折、参差不齐四面竹树环合，寂寥无人融情于景凄清寂静

细读赏景小石潭是名胜吗？=》伐竹取道，尤水声“如鸣佩环”此刻心情？潭中景物=》水清，动静结合第一课时思考题：柳宗元为什么会有这样的情感变化溪流曲折=》比喻精妙写作顺序=》潭底所见“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”

关键句对比【核心问题】同样的潭边景，前后的感受为何有差异？这样的对比有什么好处？“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”◎特点归纳：①优美VS凄寒；②动VS静◎原因探析：①视角变化：“下见小潭”VS“坐潭上”；②实际体感；③活动状态变化：行VS坐

景含深情【问题线索】1.这么美的小石潭，为什么作者最后觉得“不可久居”？=》“其