北师社课件特殊儿童早期干预 第2版2-理论基础.pptxVIP

教师：XXX授课日期：XXX特殊儿童早期干预的理论基础第（二）节

CONTENTS目录1.早期干预的生物学理论基础2.早期干预的心理学理论基础

早期干预的生物学理论基础01第一部分

器官发展相关学说法国生物学家拉马克提出器官用进废退说，认为器官适度使用可增强功能，不用则衰弱消失。器官功能代偿是生物特性，机体某部位或器官病变失常时，可通过建立新条件联系，调动残存能力或其他器官能力进行补偿代替，但过敏感期后缺陷成永久性，故器官代偿作用越早发生效果越好。器官发育敏感期是其对影响因素最敏感的时期，如印刻现象反映视觉器官对可视对象敏感。

脑结构与功能的可塑性01个体出生后最初几年是脑发育最快时期，表现为脑体积增大、脑细胞数目增多等。最敏感在出生后半年内，可长达4-5年甚至更长，此时期脑结构功能适应重组能力强，对环境刺激敏感易受影响，是为儿童提供感觉、运动、语言等早期训练及脑功能正常发育所需经验刺激的重要阶段。脑发育的快速期02脑发育的关键期03脑发育的可塑性出生前两次脑细胞分裂高峰期和出生后脑增重关键期是脑发育的关键期。生命前三年最关键，需充足营养和丰富刺激，为残障儿童早期营养干预提供依据。脑发育的可塑性指脑可被环境或经验修饰，在外界作用下塑造结构功能，表现为可变更性及快速发育期受环境刺激影响，丰富刺激可改变神经元大小等促进脑发育，而刺激剥夺则会阻碍脑发育。

早期干预的心理学理论基础02第二部分

儿童心理发展的关键期理论人的智力发展存在关键期，5-6岁是个体心理智力发展关键期，早期智力发展快且可塑性强，脑发育是智力发展基础，需早期提供良好环境促进脑功能发育；加德纳多元智力理论认为智力是解决难题或创造产品的能力，包含7种独立智力，早期干预应营造适宜环境促大脑成熟发展。智力发展关键期语言习得存在关键期，如“狼孩”维克多错过关键期最终未学会说话，儿童口头语言几乎在0-5岁发展，研究表明不同月龄婴儿对语言刺激有不同反应，2-3岁是言语习得关键期，研究者应据此对残障儿童展开语言训练。语言发展关键期精神分析学派认为早期环境对人格形成具决定性作用，阿德勒提出4-5岁形成的生活风格影响成年后精神症状，人格发展关键期理论对特殊儿童早期优良人格培养和心理康复意义重大。人格发展关键期

皮亚杰的儿童认知发展阶段论著名儿童心理学家皮亚杰认为儿童在认知过程中通过两种方式达到动态平衡：同化和顺应。儿童的心理发展是一个由低层次平衡向高层次平衡不断运动的过程,他将儿童的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段(出生至两岁左右)前运算阶段(2~7岁)具体运算阶段(7~11岁)形式运算阶段(12~15岁)

维果茨基儿童心理发展理论维果茨基的“最近发展区”理论指出儿童现有发展水平与潜在发展水平间的差异，强调“学习最佳期限”概念，认为教学应走在儿童发展前面抓住最佳学习时期，其理论为特殊儿童早期干预提供基础，关键在于了解发现特殊儿童潜在发展空间并抓住最佳干预时间设计有效方案以最大化干预效果。

埃里克森心理社会发展理论年龄阶段主要内容0~1.5岁该阶段任务是获基本信任感、克基本不信任感，主要满足生理需求，家庭以母亲为中心形成育儿方式让婴儿感舒适安全，否则易产生不信任感和不安全感。1.5~3岁该阶段任务是获自主感、克羞怯疑虑感，体验意志实现，父母需在约束儿童行为时权衡自主权与控制，培养宽容自尊性格，为遵纪守法奠基。3~6岁该阶段任务是获主动感、克内疚感，体验目的实现，儿童知觉、肌肉运动精确化及语言能力提高激发独立性，社会要求其行动具主动性和目的性，社会关系从家庭三角关系扩展到同伴，通过角色扮演模仿成人社会生活促进心理发展。6~12岁该阶段任务是获勤奋感、克自卑感，体验能力实现，儿童意识到进入社会，感受到社会期望和任务，需勤奋学习求学业成就，影响心理发展的因素从父母转向同伴、学校及其他社会组织。12~18岁该阶段任务是获同一感、克角色混乱，体验忠诚实现，若未完成自我同一性易致角色混乱或消极同一性，此阶段青少年追求性别、职业、信念和理想等方面同一性的标准化。心理学家埃里克森将人格的发展看作自我与社会要求之间矛盾冲突的表现,?他在人格发展阶段论中把儿童的心理发展分为五个时期。

行为主义学习理论——操作性条件反射学说斯金纳基于操作性条件反射思想提出行为主义学习理论，将行为分为应答性行为和操作性行为。强调操作性行为形成过程即学习的关键是强化作用。他认为人类行为主要由操作性条件作用构成，通过正强化可增加动物操作性活动行为次数，反之则减少。斯金纳将此应用于行为矫正领域，提出塑造行为技术，利用奖惩塑造儿童良好行为、改变不良行为，是特殊儿童早期干预常用手段。

行为主义学习理论——社会学习理论班杜拉20世纪60年代提出社会学习理论，探讨认知、行为与环境因素交互作用对人类行为的影响，强调在自然社会情境中研